劉本軍　秦　工

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0067-02

摘要：本文針對(duì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體類教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，介紹了在多媒體類教材編寫(xiě)中如何設(shè)計(jì)和篩選出合適的案例。

關(guān)鍵詞：多媒體；教材；案例；選擇

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

案例一詞譯自英文的Case，可以追溯到古希臘和古羅馬時(shí)代。希臘哲學(xué)家和教育家蘇格拉底，在教學(xué)中采用“問(wèn)答式”的教學(xué)法，可以看作是案例教學(xué)的雛形。希臘哲學(xué)家柏拉圖在此基礎(chǔ)上將問(wèn)答積累的內(nèi)容編輯成書(shū)，并將一個(gè)原理對(duì)應(yīng)于一個(gè)例子，這些例子就是案例的雛形。20世紀(jì)70年代以后，在國(guó)外的師范教育或教師培訓(xùn)領(lǐng)域，案例教學(xué)法得到廣泛運(yùn)用。在世界范圍內(nèi)利用案例組織教學(xué)活動(dòng)中，最具有影響的學(xué)校當(dāng)推美國(guó)哈佛商學(xué)院，該校成功運(yùn)用了案例教學(xué)法，培養(yǎng)出了大量杰出的工商界成功人士，才使得案例教學(xué)成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。在我國(guó)，案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，然而在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中開(kāi)展案例教學(xué)起步較晚，各方面的建設(shè)特別是案例化教材的建設(shè)有待完善。

2案例化教材的優(yōu)勢(shì)

案例化教材的目標(biāo)定位是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，特別突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。案例化教材的目標(biāo)定位正是針對(duì)于當(dāng)前在多媒體類課程教學(xué)領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教材相比，具有以下的優(yōu)勢(shì)：

2.1案例化教材有利于對(duì)傳統(tǒng)概念的教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅?shū)本到書(shū)本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例化教材十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題，在這過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.2案例化教材有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

區(qū)別于一般的傳統(tǒng)的教材，案例化教材通過(guò)對(duì)企事業(yè)單位中的實(shí)際項(xiàng)目或從中抽取出的模擬項(xiàng)目為研討核心，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的思路，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和環(huán)境，以彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和實(shí)際運(yùn)作能力匱乏的缺陷。同時(shí)案例中隱含的理論問(wèn)題被揭示出來(lái)后，會(huì)慢慢與原有的知識(shí)融合，成為已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，從而更好地掌握理論。而且在實(shí)施比較復(fù)雜的案例時(shí)，會(huì)遇到一些突破學(xué)生原有的知識(shí)范圍、知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，就迫使學(xué)生從角色的扮演中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用更多的知識(shí)和更加靈活的技巧來(lái)處理各種各樣的問(wèn)題，提高實(shí)際運(yùn)作能力，增加新的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中知識(shí)片面的弊端。

2.3案例化教材有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案，學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。而案例化教材通過(guò)案例告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法可能不止一種，解答是開(kāi)放的、發(fā)展的。通過(guò)案例教材，再加上教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料和實(shí)踐，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種解答，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

從目前各大出版社出版的計(jì)算機(jī)類教材來(lái)看，案例化的教材已經(jīng)不少，與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀的案例教材并不多，原因一是作者對(duì)案例化教學(xué)把握欠缺，未能將案例的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，二是作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，案例選擇不恰當(dāng)，沒(méi)有體現(xiàn)出案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，三是案例的質(zhì)量參次不齊，影響了案例教學(xué)的效果。

3多媒體類案例化教材的現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始大規(guī)模地應(yīng)用于信息社會(huì)的各個(gè)方面。多媒體技術(shù)課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的應(yīng)用類課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體信息處理技術(shù)的基本原理、方法的理解并具備必要的多媒體信息制作與處理的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材沿襲過(guò)去的出書(shū)

理念：從基本知識(shí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的鋪陳，再論述重點(diǎn)，這種安排有些僵化，往往偏重于基本理論的介紹而忽視其具體的應(yīng)用。目前很多計(jì)算機(jī)多媒體方面教材介紹的軟件版本偏老、內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)，學(xué)生對(duì)此類課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，再加上多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體類教材建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

現(xiàn)在很多出版社已開(kāi)始著手于建設(shè)多媒體類案例式教程，對(duì)于一般側(cè)重應(yīng)用的本科教材和高職高專教材，以具體的應(yīng)用案例組織知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于要解決的問(wèn)題，先不講理論，只探討解決問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)應(yīng)用了，再回頭講理論，理論也是夠用為度。這種方式容易激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決具體應(yīng)用的能力。從各大出版社已出版的多媒體類教材來(lái)看，采用案例形式編寫(xiě)的教材，其銷售量遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于普通類教材。

目前很多教材以例子多自封為案例化教材，實(shí)為魚(yú)目混珠。案例和舉例在含義上有所相近，但在教學(xué)方式上二者有很大區(qū)別。案例教學(xué)是組織學(xué)生們自我學(xué)習(xí)，鍛煉綜合能力的一種有效手段，在教學(xué)中占有主要地位；而舉例則是說(shuō)明問(wèn)題的一種方法，在教學(xué)中占有次要地位，學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)中占了很大比重，當(dāng)然這些活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，而舉例則完全是教師單方面的教學(xué)行為。

4多媒體類案例化教材案例選擇要點(diǎn)

案例化教材中案例的選擇是關(guān)鍵，案例質(zhì)量的好壞直接影響到案例教學(xué)的效果。筆者最近編寫(xiě)了《Flash CS3動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例教程》(機(jī)械工業(yè)出版社，ISBN：9787111261049，以下簡(jiǎn)稱《教程》)，根據(jù)在編寫(xiě)過(guò)程中的一些想法，來(lái)談?wù)勅绾芜x擇多媒體類案例化教材的案例：

(1) 案例首先應(yīng)具有典型性和代表性：現(xiàn)在很多案例化教材注重案例庫(kù)的建設(shè)，案例的數(shù)量雖然上去了，但是在實(shí)際教學(xué)中收效甚微，因?yàn)檫^(guò)多的案例耗費(fèi)教師在備課環(huán)節(jié)的精力，同時(shí)在教學(xué)中也分散了學(xué)生的注意力。通過(guò)典型的和具有代表性的案例，能集中反映同類問(wèn)題的共同本質(zhì)和特點(diǎn)，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到同樣或類似事件時(shí)，具有一定的借鑒意義，達(dá)到舉一反三或事半功倍的效果。在《教程》第一章，我選擇了“雨夜探寶”這個(gè)案例，這個(gè)案例很典型，制作過(guò)程中涉及了大部分的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)畫(huà)技術(shù)有一個(gè)基本的了解。

(2) 案例應(yīng)具有一定的深度：如果選擇的案例比較簡(jiǎn)單，流于形式，沒(méi)有一定的難度，不能引起學(xué)生思考、分析和研討，學(xué)生感覺(jué)看一眼就會(huì)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，此類的案例過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生浮躁的現(xiàn)象。如果選擇的案例難度太大，超出了學(xué)生的分析能力，學(xué)生在嘗試二、三次之后做不出來(lái)的話，就很容易喪失信心，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都對(duì)教學(xué)不利。案例本身如果有一定的深度，這樣才能形成見(jiàn)解紛呈、觀點(diǎn)不一的案例教學(xué)應(yīng)有的氛圍，以促使學(xué)生積極思考、深入探討，從而在較高層次上分析和解決問(wèn)題，所以我們選擇有一定的難度或者是看起來(lái)無(wú)從下手，但掌握了相關(guān)內(nèi)容就能輕而易舉地解決問(wèn)題的案例比較合適。在《教程》第四章，我選擇的“小池”這個(gè)案例具有一定的難度，由于制作過(guò)程較復(fù)雜，學(xué)生完成這個(gè)精美的案例之后，會(huì)有一種成就感。

(3) 案例應(yīng)具有針對(duì)性：教材案例的應(yīng)用范圍不宜太廣，應(yīng)針對(duì)具體的某一知識(shí)點(diǎn)或原理展開(kāi)，案例的突出部分或是特色部分要為所介紹的知識(shí)點(diǎn)和原理服務(wù)，使學(xué)生對(duì)案例有深刻的印象，通過(guò)案例能深刻理解知識(shí)點(diǎn)和原則的內(nèi)涵。另外一個(gè)層面的含義是指案例化教材使用的對(duì)象應(yīng)確定，選擇的案例是針對(duì)于本科學(xué)生，還是高職高專學(xué)生，或是中職學(xué)生，不同層次的學(xué)生知識(shí)背景不同，能力也不同，對(duì)于案例的理解和應(yīng)用的效果都會(huì)有所不同。在《教程》第四章，針對(duì)遮罩層的概念，我選擇了“黑夜偷窺”這個(gè)案例，讓學(xué)生很快就明白了遮罩層的作用，很受學(xué)生的喜愛(ài)。

(4) 案例大小應(yīng)合適：對(duì)于不同的計(jì)算機(jī)類的課程，選擇的案例大小要求會(huì)有所不同，例如《軟件工程》類課程的案例化教材，一般會(huì)精選一至二個(gè)軟件工程的大型案例，全書(shū)圍繞軟件生命周期中各個(gè)階段的工作來(lái)講述，案例則會(huì)從頭至尾貫穿于教材之中。對(duì)于多媒體類課程教材使用的案例，筆者建議盡量避免選擇使用大型的案例，因?yàn)閷?duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大型案例在理解和學(xué)習(xí)上存在著不小的難度，如果涉及的知識(shí)點(diǎn)和原理過(guò)多，學(xué)生很可能胡子眉毛一把抓，很難從中找出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。同時(shí)教師每次授課的時(shí)間有限，選擇大小適中的案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和原理不多，這樣更容易突出授課目標(biāo)，從而不容易偏離授課內(nèi)容，比較容易達(dá)到預(yù)期的效果。

(5) 案例要新：教材使用的案例要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。一方面案例化教材必須快速反映客觀現(xiàn)實(shí)，跟上日益變化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，與時(shí)代進(jìn)程合拍，通過(guò)富有時(shí)代氣息的案例化教材，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。另一方面多媒體類課程涉及的相關(guān)的軟件發(fā)展很快，新的版本出現(xiàn)了不少新的功能與技術(shù)，同一個(gè)案例在不同的版本有時(shí)存在著較大的區(qū)別，所以對(duì)案例的選擇提出了更高的要求。在《教程》第八章，我選擇了“奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)”這個(gè)案例，學(xué)生在制作的過(guò)程中很有興趣。

(6) 案例應(yīng)具有啟發(fā)性：過(guò)于直白的案例會(huì)減小學(xué)生的思考量，不利于學(xué)生理解和消化知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們選擇的案例不僅要反映某一知識(shí)點(diǎn)或原理的涵義，同時(shí)還要有新意，能夠啟發(fā)讀者和研究者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，開(kāi)拓新的思路，只有這樣的案例化教材才能更好地為案例教學(xué)服務(wù)。在《教程》第四章，我選擇了“原子的世界”案例，介紹了二種不同的方法來(lái)完成這個(gè)案例，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)這個(gè)概念，啟發(fā)了學(xué)生的思路。

5結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)類課程中開(kāi)展案例化教材的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)證明，案例化教材對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面做出了非常有意義的嘗試，它的成功與否雖然還有賴于多種因素的影響，但無(wú)論如何它是在促進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方向上的探索與實(shí)踐，也為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神邁出了新的一步。

參考文獻(xiàn)：

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