韋小寧

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，然而，在很多農(nóng)村小學，教師作文“難教”，學生“怕寫”作文的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：

一、學生見識少，知識面窄

農(nóng)村學生大多沒有外出旅游的經(jīng)歷，從小到大見到的都是自己周圍的這些事物，跟外面世界接觸比較少，加上可閱讀的課外讀物甚少，獲取知識的渠道有限，知識面當然就不廣。

二、家長不夠重視

許多的農(nóng)村家長自己文化不高，再加上忙于干活，根本無法指導孩子的作文；有的則簡單地認為孩子的學習是老師的事，家長只要把孩子送來學校就行了。家長的忽視，很大程度上影響到孩子的學習。

三、教師重視技能方法的教學，忽視素材搜集的指導

對于作文教學，我們語文教師總是花比較多的精力在寫作方法的指導上，而忽略了學生作文素材搜集的指導。因此，學生面對作文時，由于沒有素材，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理。加上一些命題作文的內(nèi)容不切合學生的實際，教師又很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活，引向社會，讓他們能從生活中得到感受和啟發(fā)，學生只能被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)。學生作文興趣受到了限制，寫作的主動性就無從談起了。

四、學生不會細心觀察，難于發(fā)現(xiàn)身邊好寫之事

學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。有些同學經(jīng)歷的事不少，在家里家外，課上課下，年復一年，許多事情經(jīng)歷了，可是到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉，不知寫什么。

那么，作為農(nóng)村小學語文教師。應該如何引導學生從害怕寫作到樂于寫作，讓教師從作文指導的困擾中解脫出來呢?通過總結(jié)自己多年教學經(jīng)驗和不斷探索嘗試，筆者有以下幾點體會：

一、利用身邊事情，幫助學生尋找寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學中要讓農(nóng)村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時，先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，后由學生自由評論，說得好的在哪?不足又在哪?并給予補述。這樣既可以創(chuàng)設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、借助教材讀寫結(jié)合。提高興趣

在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此，通過培養(yǎng)學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。教師可以充分利用教材內(nèi)容，讓學生學完文章后，在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣。比如，在學完《凡卡》一文后，為了讓學生更加深刻地理解凡卡的悲慘命運，我讓學生給凡卡寫封信，這樣既提高了學生寫作的興趣，又達到了鞏固課文內(nèi)容的目的。再如，在學完《黃山奇石》一課后，引導學生去閱讀課外書籍，收集有關的材料，寫導游詞。我還讓學生在課文內(nèi)容的基礎上進行拓展，介紹黃山的另外幾絕，學生的興趣很高，在不知不覺中提高了寫作水平。

三、利用鼓勵性評語，增強寫作信心

學生作文興趣的激發(fā)，離不開老師的贊許和鼓勵的評語。如果每次的評語都是老一套：“條理清楚，語句通順”，對于學生而言，則一點收獲也沒有。即使學生作文不是很好，我們也可以針對文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定，如“不錯，這次的作文比上次好得多了!”“如果寫一些自己身邊的事，那就更有意義了!”“你能發(fā)現(xiàn)身邊的這些好事，說明你很細心!”學生看到老師對他的肯定評價，也就對寫作充滿了信心，作文就會越寫越好。

四、通過榜樣激勵，讓學生追求成功

學生對于習作中產(chǎn)生的種種樂趣，比如新鮮有趣的見聞、愉快高興的經(jīng)歷、難忘的教訓、自己做的有意義的事情。以及特別出色的段落、特別精彩的語句等等，都有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望。因此，對于學生的優(yōu)秀習作，我總是及時地在班上講評、表揚，給予充分肯定，并送到學校廣播站廣播，或是在班級學習園地出版。我還經(jīng)常創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，如舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。這樣做學生有了展示的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學們的贊揚聲中獲得了力量，給全班同學樹立了榜樣，其他同學也從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，而是樂于作文了。

在長期的教學實踐中我深深體會到：農(nóng)村的學生并不笨，只要教師恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法去激發(fā)他們的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農(nóng)村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物了。

(責編李新海)