覃雪梅

所謂挫折教育，是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，切實(shí)掌握知識(shí)的一種教育方式。目前的教育大力提倡賞識(shí)教育、成功教育，孩子們從踏入幼兒園起，經(jīng)常受到老師們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高孩子自信心和學(xué)習(xí)興趣是很有效的。但是，過(guò)分的表?yè)P(yáng)，發(fā)展下去有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生耐受力變差。美國(guó)一位兒童心理學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：“有十分幸福的童年，常有不幸的成年。”這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是極其正常的，而且是難以避免的。挫折對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，具有兩重性：一方面，若能正確對(duì)待挫折，挫折可以磨練個(gè)人的意志，讓人從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是人生旅程中不可或缺的寶貴經(jīng)歷。另一方面，如果處理得不好，挫折往往會(huì)使一些青少年心理失調(diào)，導(dǎo)致種種不良后果。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。挫折教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有多方面的意義。

一、挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

在正常的現(xiàn)實(shí)生活中，人總有一種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時(shí)，更容易激發(fā)他們的潛能；越不容易找到答案，就越能激發(fā)他們的探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握知識(shí)。

二、挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒

有些學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等因素影響，往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯(cuò)誤，如粗心大意、驕傲自滿(mǎn)等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折以打擊其驕傲自滿(mǎn)的情緒是非常必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)有一定的限度，應(yīng)當(dāng)在事后跟學(xué)生說(shuō)明，自己的真正目的不是打擊學(xué)生，而只是通過(guò)這種人為設(shè)置的挫折，讓學(xué)生受到教育，使其明確挫折對(duì)自己的作用，并正確認(rèn)識(shí)自己的能力，從而取得更大的進(jìn)步。

三、挫折教育能夠使學(xué)生真正享受成功的喜悅

學(xué)生如果是通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)難題時(shí)，那種喜悅是不言而喻的，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，那要比從師長(zhǎng)或書(shū)本里學(xué)到知識(shí)更讓其感到欣喜。因?yàn)槟鞘亲约航?jīng)歷了“無(wú)數(shù)風(fēng)雨”才見(jiàn)到的“彩虹”，更值得珍惜。

四、挫折教育能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)，如果學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有遭受挫折洗禮，沒(méi)有正確對(duì)待挫折的思想，就好像是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應(yīng)社會(huì)的。所以挫折教育的真正意義，是把挫折的消極心理和有害行為轉(zhuǎn)變成積極有益的行為，讓學(xué)生明白，要想獲得成功和歡欣，首先要把失敗、不幸、挫折和痛苦讀懂。受挫一次，對(duì)生活的理解加深一層；失誤一次，對(duì)人生的醒悟增添一級(jí)；不幸一次，對(duì)世間的認(rèn)識(shí)成熟一分；磨難一次，對(duì)成功的內(nèi)涵透徹一遍。挫折教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把“絆腳石”踏在腳下，成為“墊腳石”。

為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人四方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育：

一、學(xué)校是挫折教育的主要力量

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的挫折教育課程，有系統(tǒng)的、全面的和針對(duì)性的從認(rèn)知、情感、行為等方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)知、情感、行為三方面的全面培養(yǎng)和教育，達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。還應(yīng)該利用榜樣進(jìn)行挫折教育。首先，家長(zhǎng)和教師要以身作則，樹(shù)立榜樣。其次，以中外著名的人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例為榜樣進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生明白凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有成就的人，都是戰(zhàn)勝挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的人。最后，用身邊的榜樣進(jìn)行挫折教育。老師要善于尋找學(xué)校、班級(jí)的閃光點(diǎn)“英雄”，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行榜樣教育學(xué)習(xí)。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。

二、家庭是挫折教育的后備力量

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，又是塑造學(xué)生情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所。學(xué)生的挫折承受力，總能或多或少地找到家庭的烙印。所以，在家里父母可以創(chuàng)設(shè)挫折情境，要求孩子們動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題、克服困難，完成任務(wù)，使兒童的毅力與耐心得到考驗(yàn)與鍛煉。

三、社會(huì)是挫折教育的強(qiáng)化力量

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，政府應(yīng)從宏觀(guān)上建設(shè)良好的教育大環(huán)境，應(yīng)該多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事，形成良好的積極向上的社會(huì)風(fēng)氣和輿論導(dǎo)向，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

另外，我們應(yīng)該看到，學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)因素對(duì)挫折的承受能力的形成雖然起重要作用，可它們也須通過(guò)個(gè)體的心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的自我監(jiān)控能力，幫助他們確立合理的個(gè)人期望。

挫折教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是必不可少的，所以我們應(yīng)該一起努力把挫折教育進(jìn)行得更順利，讓我們的學(xué)生能夠正確對(duì)待挫折，在急流險(xiǎn)灘中把握成就精彩人生的航程，成為祖國(guó)的棟梁，社會(huì)的強(qiáng)者!

(責(zé)編李新海)