賁海娥

“一本教科書，一支粉筆，一塊黑板，一節(jié)課”是對我們身處大山深處信息閉塞的學校教育教學的最真實寫照。大家都怪大山讓我們與外面繽紛的世界無緣，由此大山也成了我們不想改變現(xiàn)實的最佳借口，大家曾經(jīng)習慣地說：“聽全國優(yōu)秀教師的課，運用現(xiàn)代教學手段上課……同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教學資源實在是個遙遠的夢啊!”而如今，國家實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程正將這一夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。大山再也擋不住知識，學生笑了，老師笑了。

記得遠程教育工程之風剛吹進校園時，大家都覺得很陌生，通過幾次培訓后，有的老師尤其是中老教師還是覺得實際操作起來有困難，認為：“使用遠程教育這東西這么麻煩，這不是給我們增加負擔嗎?”老師們的顧慮于情于理，之前大家都沒有接觸過電化教學，只是習慣了：“一支粉筆，一本教科書，一塊黑板，一節(jié)課。”不用說是電腦，就連VCD機有的老師也沒播放過，更別說課堂上用光盤播放教學了。

作為學校教研小組負責人，帶領和幫助教師運用遠程教育優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化課堂教學是我的責任，可如何才能讓老師們主動地去接受遠程教育這新事物呢?正當我為這事頭痛時，一次偶然的機會來了。一次課間活動，同年級的韋老師跟我聊起她剛上完《走馬燈的奧秘》一課，可一節(jié)課下來，不光學生們還是一頭霧水，弄不明白走馬燈是個什么構造的及它的轉(zhuǎn)動原理等，連韋老師她自己對走馬燈的構造等也很茫然，只能憑課文的文字描述照本宣科，學生再深入提問，自己也說不出所以然。聽完之后，我眼前一亮，我不也正準備上這一課嗎?而且準備運用遠程教育資源來上這篇課文。我想：“這不是幫她的好機會嗎?”于是我告訴韋老師我的想法，如不介意的話，下一節(jié)課就到電教室聽我的課，也許找出解決問題的好辦法。韋老師答應了，第一次帶著我們平常課堂教學問題走進了電教室的大門。

在《走馬燈的奧秘》一課教學中，我按課前準備好的教學設計——利用遠程教育優(yōu)質(zhì)資源課件素材制作課件，創(chuàng)設了情景，從課文重難點切入，將“走馬燈”的構造和轉(zhuǎn)動原理等內(nèi)容以動畫的形式很直觀、生動、形象地表現(xiàn)出來。原以為很難表述的一些內(nèi)容，變得容易了，學生的注意力高度集中，在討論課后的思考問題時，學生表現(xiàn)也很積極，可見他們是真正理解了課文內(nèi)容，課堂中充滿了愉悅的氛圍。韋老師全神貫注地聽課，目不轉(zhuǎn)睛地望著多媒體上的演示。

下課后，韋老師激動地表示，多媒體的影響力真大!動畫演示與老師的講解結(jié)合起來，枯燥的問題生動多了，原來連老師自己都無法弄清楚的抽象化東西也形象化了，遠程教育的作用真不小啊!

我告訴韋老師：運用遠程教育可以省出很多時間，它里面有很多生動的、形象的動畫，易于激發(fā)學生的學習興趣，便于學生對課堂知識的理解，同時也幫助我們老師改變單一的口耳傳授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動。使用教學光盤、教育網(wǎng)絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了，為學生的能力提高與發(fā)展空間提供了更多可能。

這事過后，韋老師及中老年教師開始主動接觸遠程教育，并嘗試運用到課堂教學中去。他們認為，作為一名教師。責任是要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為了適應信息化社會發(fā)展的要求，教師要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化。這就要求教師掌握現(xiàn)代化的教育教學技能，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術與教學課程結(jié)合在一起，應用現(xiàn)代信息技術和教育技術，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學手段，積極研究、探索和實踐，突破傳統(tǒng)教育的觀念和教學思想，創(chuàng)新教育教學的方法和手段，使自己在思想上、教育教學上得到提升。

通過這件事，還激發(fā)了我要掌握更多多媒體技術的欲望，改變以前的“一支粉筆三尺講臺”的教學形勢，為自己的課堂教學注入新的生機與活力，以此改變我們的教學手段，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

如今遠程教育工程之花已經(jīng)在我校盛開。運用遠程教育資源上課后，老師們感嘆最多的是：“學生笑了，學習興趣濃厚了。學習的積極性、主動性大大增強了，我們在課堂上也更加自信了?！泵慨攲W生走出電教室大門后，都情不自禁地說：“我們老師的笑容多了，講課更有趣了，學到的東西更多了?！贝笊皆僖矒醪蛔≈R，我們變得“耳聰目明”，學生笑了，老師也笑了。

(責編鐘園嫻)