賀建清

[摘要]本文首先分析了江西高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式的不足。再結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)江西高校人才培養(yǎng)的新要求研究如何構(gòu)建適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式江西創(chuàng)新

一、江西高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式的不足

(一)江西高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2003年，江西普通高等學(xué)校共有55所，其中本科院校18所，高職(高專)院校37所。高?？倲?shù)比1984年的24所增加31所；在校生總數(shù)36.37萬(wàn)人，是1984年3.88萬(wàn)人的9.37倍。到2005年，江西普通高等院校已有67所，布局更趨合理，11個(gè)區(qū)市均擁有了高等院校，其中8個(gè)市有本科院校。經(jīng)過(guò)近5年的快速發(fā)展，規(guī)模在萬(wàn)人以上的高校已有18所，構(gòu)成江西高等教育的基本框架。全省在校生總數(shù)達(dá)66.37萬(wàn)人。數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，江西高等教育入學(xué)率超過(guò)18％。

(二)江西高校人才培養(yǎng)方面的不足

1.培養(yǎng)目標(biāo)單一，專業(yè)目標(biāo)定位空泛，可操作性不強(qiáng)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱偏重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性而忽視能力的提高，加之教學(xué)手段單一，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)方法上，偏重知識(shí)的灌輸，忽視獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，偏重知識(shí)的記憶，忽視能力的開發(fā)。由此，學(xué)生成了被灌輸?shù)摹皺C(jī)器”。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，拿到畢業(yè)證書的學(xué)生大都是經(jīng)過(guò)“機(jī)器”加工出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)件”人才。

2.限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新人才極度缺乏。由于學(xué)生忙于應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)付平時(shí)作業(yè)，應(yīng)付期末考試，沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，去從事自己的業(yè)余愛好，因此，他們的知識(shí)面非常狹窄。如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不懂文、史、地，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不懂自然科學(xué)等現(xiàn)象，十分常見。同時(shí)，由于當(dāng)代教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不足，教師隊(duì)伍自身的創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏，因而也難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而導(dǎo)致創(chuàng)新人才極度缺乏。

3.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在“學(xué)”與“用”相互分離現(xiàn)象。目前，一些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師尤其缺乏，且教師學(xué)歷層次較低。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。許多老師在授課中往往偏重理論，講得多練得少，再加上教學(xué)條件的限制，如許多高校沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)踐基地，使得“學(xué)”與“用”相互分離，繼而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作技能較差。

4.專業(yè)設(shè)置適應(yīng)性不強(qiáng)。高等教育的人才培養(yǎng)工作既要遵循教育規(guī)律，又要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，江西高等教育長(zhǎng)期以來(lái)進(jìn)行精英教育，沒(méi)有系統(tǒng)、全面、統(tǒng)一、量化的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有的高校只是根據(jù)招生和就業(yè)情況簡(jiǎn)單地設(shè)置專業(yè)，這種專業(yè)設(shè)置的最大弊端是不符合行業(yè)發(fā)展要求。由于缺乏專業(yè)細(xì)分機(jī)制，培養(yǎng)出的人才往往缺乏針對(duì)性和職業(yè)性。不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才規(guī)格與類型、數(shù)量與質(zhì)量的需要。由于專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制，造成了專業(yè)設(shè)置的盲目性和“跟風(fēng)”的現(xiàn)象，也帶來(lái)了專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題。

二、江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)江西高校人才培養(yǎng)的新要求

(一)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)

江西根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和比較優(yōu)勢(shì)，制訂詳細(xì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，努力將自己的比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)。正確為自己定位，在吸收沿海發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自身比較優(yōu)勢(shì)，提出了“三個(gè)基地一個(gè)后花園”的發(fā)展思路，并付之實(shí)施。依托昌九工業(yè)走廊，加快省內(nèi)工業(yè)的發(fā)展，力爭(zhēng)打造自身的品牌，實(shí)行名牌戰(zhàn)略，強(qiáng)化自身經(jīng)濟(jì)；大力改善投資環(huán)境和城市基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)外資；為江西省在中部的崛起夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為江西經(jīng)濟(jì)融入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展提供條件和準(zhǔn)備。近年來(lái)，江西經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，工業(yè)總量不斷取得新跨越。2004年實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值、主營(yíng)務(wù)收入、利稅總額三大主要指標(biāo)“三年翻一番”，2005年實(shí)現(xiàn)“六個(gè)繼續(xù)快速增長(zhǎng)”。2006年提前一個(gè)月全面實(shí)現(xiàn)“三增長(zhǎng)、兩提高、一降低”年度目標(biāo)。2007年以來(lái)，江西省工業(yè)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持高位運(yùn)行，呈現(xiàn)出產(chǎn)銷快速增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科技創(chuàng)新能力提升、效益和質(zhì)量明顯提高的喜人態(tài)勢(shì)。

(二)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)江西高校人才培養(yǎng)的新要求

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的最大困難就是缺乏大批專業(yè)人才，而教育又是人力資本形成的最重要的途徑。地方高校作為人才培養(yǎng)基地。是知識(shí)生產(chǎn)、傳播、整合與轉(zhuǎn)化基地，是科技發(fā)展的生力軍，理應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資本保證。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校已顯示出其強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力屬性。尤其是地方高校，通過(guò)為區(qū)域技術(shù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，可以提高高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，有利于培養(yǎng)多層次、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的合格人才，從而提高企業(yè)的技術(shù)水平和人員素質(zhì)，為地方帶來(lái)顯著的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。

2.創(chuàng)新能力方面的要求。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高校，尤其是地方院校的創(chuàng)造性人才教育應(yīng)圍繞著“發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)”這一中心任務(wù)來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，面向我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，把高層次創(chuàng)造性人才的學(xué)習(xí)、研究與科技開發(fā)緊密結(jié)合在一起，把研究和開發(fā)的過(guò)程作為高層次創(chuàng)造性人才學(xué)習(xí)的主要途徑，努力造就一大批“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)較高”的富有創(chuàng)造性、時(shí)代感、責(zé)任感的高級(jí)人才，即創(chuàng)新型高層次人才。為此，就教育體系而言，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由建立在狹窄的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展為建立在廣闊的學(xué)科群體上。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)之間的相互滲透和溝通，強(qiáng)調(diào)寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，提倡綜合性教育、全面素質(zhì)教育、通才教育。應(yīng)審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，改革高校的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.職業(yè)技能方面的要求。隨著高等職業(yè)教育的全面興起，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專門人才的觀念得到了全社會(huì)的高度重視。作為?？茖哟螒?yīng)用技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高職高專院校強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與崗位技能的緊密接軌，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，高職高專院校畢業(yè)生的知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，發(fā)展后勁不足的缺陷也相當(dāng)明顯。目前，我國(guó)正處于高新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，生產(chǎn)過(guò)程不僅需要大量的技術(shù)工人和普通技術(shù)管理人員，還需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人才和高級(jí)生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)型人才，單一的高職高專層次的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)尚不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)為廣大企業(yè)所亟須的本科層次的應(yīng)用技術(shù)型人才成為地方教學(xué)型本科院校的必然選擇。

三、構(gòu)建江西高校人才培養(yǎng)模式

(一)研究型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究型人才培養(yǎng)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和研究能力的培養(yǎng)為核心。加強(qiáng)研究型人才培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生盡早參與科學(xué)研究。具體而言，應(yīng)推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，啟動(dòng)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))任務(wù)、提交研究報(bào)告(論文、總結(jié))等，可由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)合格者可獲得相應(yīng)學(xué)分；應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，從而有力地推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技后備人才的成長(zhǎng)；應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以科研創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)水平提高，通過(guò)以高水平的科研工作促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)和教材內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等途徑，為學(xué)生創(chuàng)造盡早參與科學(xué)研究的條件；應(yīng)為大學(xué)生科研與實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)提供良好的實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮研究型教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的顯著作用，在保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。高超的技藝和技能只有通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐才能形成，理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)會(huì)加快技藝和技能掌握的速度和深度，但決不能代替反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。因此，高技能人才培養(yǎng)模式，要以學(xué)習(xí)(理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí))為基礎(chǔ)，以高技能的形成方式為特征進(jìn)行構(gòu)建。這從西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)最惖湫偷母呗毴瞬排囵B(yǎng)模式中可以得到佐證。如以德國(guó)為代表的“雙元制”模式，以加拿大、美國(guó)為代表的CBE模式，以澳大利亞為代表的TAFE模式，以英國(guó)為代表的CBET模式，等等。這些成功的人才培養(yǎng)模式的共同點(diǎn)就是，以職業(yè)能力為中心，以能力單元要素來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊?？山梃b這些人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

(三)綜合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

從綜合型人才的類型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，構(gòu)建綜合型人才培養(yǎng)模式，可從以下方面入手：

1.專業(yè)和專業(yè)之間的復(fù)合模式。即以某一專業(yè)為支撐點(diǎn)，按知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律和社會(huì)需求，再確定一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)進(jìn)行培養(yǎng)的模式。如外語(yǔ)類復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式有外語(yǔ)+專業(yè)、外語(yǔ)+專業(yè)方向、外語(yǔ)+管理、外語(yǔ)+法律、外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)等。

2.寬口徑知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)綜合模式。如果用外在形態(tài)表述，其構(gòu)造樣式為“學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特色模塊”或“大理(大文)基礎(chǔ)教育+專業(yè)教學(xué)”。這種模式主要培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)人才。

3.學(xué)科交叉綜合模式。學(xué)科交叉是學(xué)科間因橫向有機(jī)聯(lián)系而出現(xiàn)的綜合化現(xiàn)象，如前幾年出現(xiàn)的電子商務(wù)、金融工程、環(huán)境生物、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)等都是學(xué)科交叉復(fù)合模式。這一模式的突出特點(diǎn)是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)融合，主要適用于培養(yǎng)跨學(xué)科衍生的新興行業(yè)所需的復(fù)合型人才。

(四)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須重點(diǎn)突出創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地，是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。21世紀(jì)，我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)占有一定的地位，要具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。高校實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)高等教育而言，重點(diǎn)是要建設(shè)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新教育體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件，通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)、設(shè)置項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，不斷獲得參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(責(zé)編胡佳)