易鳳林

贛粵邊游擊區(qū)位于江西省南端與廣東省北部交界處，是中共中央分局、中央政府辦事處和中央軍區(qū)的所在地，因此成為南方八省三年游擊戰(zhàn)爭的中心區(qū)域。1935年3月，項(xiàng)英、陳毅轉(zhuǎn)移到贛粵邊游擊區(qū)后，在他們的直接領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，贛粵邊紅軍在失去中共中央及各方聯(lián)系的情況下，在深山中與敵人周旋，進(jìn)行了頑強(qiáng)的革命斗爭。為了提高戰(zhàn)士們的政治覺悟、軍事技術(shù)與文化水平，在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，中共贛粵邊特委進(jìn)行了卓有成效的教育工作，打破了游擊戰(zhàn)爭不能搞教育的慣性思維，使之明顯區(qū)別于有固定革命根據(jù)地的蘇區(qū)教育，從而使贛粵邊的游擊戰(zhàn)爭變得豐富多彩。

紅軍教育工作困難空前絕后

項(xiàng)英、陳毅剛剛到達(dá)贛粵邊，國民黨就開始對(duì)游擊區(qū)進(jìn)行大規(guī)?！扒褰恕薄＼娛律?，敵人從渡口到公路，從公路到山腳下，構(gòu)筑了三道封鎖線，實(shí)行“駐剿”、“搜剿”、“追剿”等戰(zhàn)術(shù)，企圖徹底消滅紅軍游擊隊(duì)。政治上，進(jìn)一步強(qiáng)化保甲制度，實(shí)行聯(lián)保連坐法及所謂的“自新”法。經(jīng)濟(jì)上，對(duì)游擊區(qū)進(jìn)行封鎖，實(shí)行糧食、食鹽等物資限購政策，妄圖使紅軍餓死在深山上。在敵人的層層逼進(jìn)下，贛粵邊紅軍陷入困境，不僅軍事上處于被動(dòng)，而且各種物資嚴(yán)重缺乏。惡劣的斗爭環(huán)境使得教育工作的開展異常艱難。

教材異常缺乏。項(xiàng)英、陳毅從中央蘇區(qū)突圍時(shí)，按照中央指示，除了帶一些必不可少的文件等重要物資外，書籍等其他東西帶的很少。敵人的殘酷“清剿”使贛粵邊紅軍游擊隊(duì)只能在深山活動(dòng)，出去購物經(jīng)常要冒著生命危險(xiǎn)，因此書籍十分緊缺。包括項(xiàng)英、陳毅在內(nèi)的紅軍游擊隊(duì)員只能看看從中央蘇區(qū)帶來的幾張《紅色中華報(bào)》、一本《共產(chǎn)國際綱領(lǐng)》及一本《共產(chǎn)主義的“左派”幼稚病》等少得可憐的書報(bào)。那幾張《紅色中華報(bào)》被翻破了，還舍不得丟掉。有一天下雨，柴被淋濕了，沒法煮飯，警衛(wèi)員和炊事員就把它拿來引火。項(xiàng)英知道了，批評(píng)他們說：“在這山上什么都沒有看的，這點(diǎn)書報(bào)就是很寶貴的精神食糧呀！那兩本書以后你們可要好好的保管了，可不要隨便丟掉啊！”有時(shí)能得到一張半張包東西的國民黨的舊報(bào)紙，也是如獲至寶?！豆伯a(chǎn)主義的“左派”幼稚病》和《列寧主義問題》這兩本書，更是被翻得破破爛爛，大家把它當(dāng)寶貝，封面裱了又裱，里面補(bǔ)了又補(bǔ)，行軍的時(shí)候搶著背，駐下的時(shí)候搶著讀。

沒有專職教師，也沒有固定教室。敵人的“清剿”無時(shí)不在，無處不在。中共贛粵邊特委及紅軍游擊隊(duì)隨時(shí)要戰(zhàn)斗，隨時(shí)要行軍轉(zhuǎn)移，所以他們沒有固定的駐地，更沒有固定的教室和專門的教師來上課。教師都是自己的戰(zhàn)友或領(lǐng)導(dǎo)，大都沒有受過專業(yè)訓(xùn)練。項(xiàng)英、陳毅、楊尚奎、陳丕顯等領(lǐng)導(dǎo)人都成為了教師中的一員。他們既要上課，又隨時(shí)要經(jīng)受戰(zhàn)爭的考驗(yàn)。在如此惡劣的條件下，贛粵邊紅軍不僅不能住房子，連住“棚子”都是流動(dòng)的，所以“教室”也常常隨著駐地轉(zhuǎn)移，在行軍途中也一樣授課。他們席地而坐，“大地”便成了“空曠的教室”。

沒有專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，全“免費(fèi)”教學(xué)。中央蘇區(qū)時(shí)期，教育一般都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，老師上課有一定的薪酬。但是，三年游擊戰(zhàn)爭時(shí)期，艱苦的條件使得這一切都不可能。給養(yǎng)的困難導(dǎo)致紅軍經(jīng)常面臨著饑餓、寒冷、疾病的威脅。紅軍有時(shí)十多天或一個(gè)月沒有飯吃，基本靠吃野菜、野果維持生存，冬天仍是單衣裹身。有限的經(jīng)費(fèi)只能用來購買必不可少的糧食、衣物以及槍械，除了油印材料外，教育經(jīng)費(fèi)幾乎沒有。教師也是戰(zhàn)士，也是軍隊(duì)的一員，他們授課全都免費(fèi)，與學(xué)生一起同甘共苦。

面對(duì)沒有課本、沒有教師等諸多的困難，他們沒有嚇倒，而是發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，把它們逐一克服。項(xiàng)英曾風(fēng)趣地說道：“沒有課本，我們自己編寫嘛，沒有老師就互教互學(xué)。”

自編教材的內(nèi)容生動(dòng)且通俗易懂，與游擊戰(zhàn)爭緊密結(jié)合，非常適合戰(zhàn)士的口味，符合游擊戰(zhàn)爭的需求。項(xiàng)英、陳毅等親自編寫了政治教材如《群眾工作必讀》、《反對(duì)十大壞現(xiàn)象》、《反叛徒斗爭討論大綱》，時(shí)事教材如《帝國主義》、《關(guān)于國共合作政治問答》、《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政治問答》，軍事教材如《步哨守則》、《戰(zhàn)士必讀》、《紅色指揮員必讀》等。為了解決文盲的學(xué)習(xí)問題，他們還編寫了文化識(shí)字課本。這些教材有個(gè)特點(diǎn)，就是同一個(gè)內(nèi)容的教材有深有淺。有的適合干部和文化較高的同志閱讀，有的適合戰(zhàn)士和文化較低的同志閱讀。項(xiàng)英每寫好一份教材的初稿都要叫與教材水平相當(dāng)?shù)耐鞠瓤矗⒅v解給他們聽，如果他們聽不懂，就再做修改，直到聽得懂，才定稿印發(fā)給游擊隊(duì)學(xué)習(xí)。

教師人數(shù)不夠就在紅軍內(nèi)部選，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，只要有一定知識(shí)水平的干部和戰(zhàn)士都可以成為教師。所有的教師都是雙重身份，既是戰(zhàn)士（或領(lǐng)導(dǎo)）又是老師，與學(xué)生即是戰(zhàn)友關(guān)系，又是師生關(guān)系，關(guān)系融洽。政治思想教育方面的老師選取有一定馬列理論水平、政治覺悟高的干部；軍事教育一般選取有斗爭經(jīng)驗(yàn)的指戰(zhàn)員或優(yōu)秀戰(zhàn)士；文化教育則是選取有一定文化基礎(chǔ)的干部或戰(zhàn)士。教師上課經(jīng)驗(yàn)不足，則通過授課進(jìn)行磨練與提高。所有的教師發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義的獻(xiàn)身精神，不計(jì)較個(gè)人名利，免費(fèi)授課，項(xiàng)英、陳毅更是成為老師中的光榮模范。

以政治思想教育為核心的多元化教學(xué)內(nèi)容

中共贛粵邊特委十分重視紅軍的教育工作。陳毅在《贛南游擊詞》寫到：“勤學(xué)習(xí)，落伍實(shí)堪悲。此日準(zhǔn)備好身手，他年戰(zhàn)場獲錦歸。前進(jìn)心不灰?！边@真實(shí)地表現(xiàn)了一個(gè)軍人應(yīng)當(dāng)具備的不斷學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。因此，只要敵人不實(shí)行“清剿”，他們就組織紅軍游擊隊(duì)員學(xué)政治、學(xué)文化、學(xué)軍事、學(xué)理論。項(xiàng)英、陳毅還親自給戰(zhàn)士們講國文、講算術(shù)、講游擊戰(zhàn)術(shù)、講馬克思列寧主義?？偟恼f來，其教學(xué)內(nèi)容主要包括政治思想、軍事與文化三個(gè)方面，政治思想教育為其教學(xué)內(nèi)容的核心。

政治思想教育。項(xiàng)英、陳毅用了很大的精力抓政治思想教育工作，經(jīng)常給紅軍戰(zhàn)士分析形勢(shì)，講解政策，指明前途，鼓勵(lì)戰(zhàn)士堅(jiān)持斗爭。政治思想教育的內(nèi)容非常豐富，包括革命形勢(shì)與前途教育、黨的政策教育、革命意志教育（包括與環(huán)境作斗爭、叛徒作斗爭等）、馬列主義理論教育等。

三年游擊戰(zhàn)爭時(shí)期，惡劣的斗爭條件使政治思想教育變得異常重要和緊迫，其中反叛變逃跑的教育成為其最主要、最核心的內(nèi)容。在長期的游擊戰(zhàn)爭環(huán)境中，敵人不斷的進(jìn)攻，各種困難接踵而至，在與各方失掉關(guān)系的孤立戰(zhàn)斗的狀況下，幾乎都由農(nóng)民組成的干部隊(duì)伍很易于發(fā)生各種各樣的傾向和現(xiàn)象，最嚴(yán)重、最主要的就是叛變、逃跑事件。這一現(xiàn)象，一方面可以直接影響贛粵邊游擊區(qū)的斗爭（如叛變后即帶敵人進(jìn)攻），另一方面，間接影響部隊(duì)內(nèi)部的鞏固，所以反叛變逃跑的斗爭成為整個(gè)游擊戰(zhàn)爭中的一個(gè)主要斗爭。叛逃事件發(fā)生的最主要根源是政治上的動(dòng)搖，只見眼前革命形勢(shì)的低落，沒見整個(gè)革命形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)為革命毫無希望。在游擊戰(zhàn)爭初期,黨的政治教育差更是促進(jìn)這一現(xiàn)象的發(fā)展。贛粵邊紅軍內(nèi)部的叛變是有深刻教訓(xùn)的?！氨鄙绞录焙汀懊穾X事件”都是因叛徒親自帶領(lǐng)敵人來“清剿”贛粵邊，導(dǎo)致紅軍游擊隊(duì)遭受損失，項(xiàng)英、陳毅、楊尚奎等領(lǐng)導(dǎo)人差點(diǎn)被逮捕，紅軍內(nèi)部重大變故的叛變事件。內(nèi)部叛變給了特委和紅軍深刻的教訓(xùn)，使他們懂得了在艱難的歲月里，必須加強(qiáng)政治思想教育，必須鞏固和純潔內(nèi)部，加強(qiáng)革命前途的教育。

為了減少和杜絕紅軍游擊隊(duì)內(nèi)部的叛變逃跑現(xiàn)象，中共贛粵邊特委加強(qiáng)了以階級(jí)教育與革命氣節(jié)教育為重點(diǎn)的政治思想教育，激發(fā)戰(zhàn)士們的革命英雄主義精神，使大家緊密地團(tuán)結(jié)起來，堅(jiān)持斗爭。根據(jù)項(xiàng)英、陳毅等指示，特委編寫了《開展反叛徒斗爭討論大綱》，強(qiáng)調(diào)革命是殘酷的階級(jí)戰(zhàn)爭，革命就要斗爭的決心、流血犧牲的精神，流血犧牲的精神是推動(dòng)和爭取革命勝利的偉大力量，以提高部隊(duì)的士氣與革命信念?！堕_展反叛徒斗爭討論大綱》油印后，散發(fā)給贛粵邊各游擊區(qū)，要求各地紅軍組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論，把階級(jí)教育和革命教育推行開來。

紅軍游擊隊(duì)除了要與敵人作斗爭、要與部隊(duì)內(nèi)的叛徒作斗爭外，大多數(shù)時(shí)候是與饑餓、寒冷、寂寞、疾病作斗爭。當(dāng)時(shí)，游擊戰(zhàn)爭環(huán)境之險(xiǎn)惡，斗爭之酷烈，生活之艱辛，在中國革命史上是罕見的。在反“清剿”的緊張時(shí)期，紅軍基本上都是靠吃野菜、野果、草根充饑。饑餓無時(shí)不在折磨和考驗(yàn)著廣大官兵，“天將午，饑腸響如鼓。糧食封鎖已三月，囊中存米清可數(shù)，野菜和水煮?！薄皣@缺糧，三月肉不嘗。”陳毅的這些詩句，就是當(dāng)年贛粵邊紅軍艱苦生活的真實(shí)寫照。紅軍無房住、無衣穿，風(fēng)餐露宿，與寒冷、風(fēng)雨搏斗。陳毅曾感嘆：“三年游擊戰(zhàn)爭，是我一生中所經(jīng)歷的最艱苦的斗爭?！贝送?，紅軍還要與寂寞作斗爭。項(xiàng)英在給中央的報(bào)告中說道，“我們完全脫離房子生活轉(zhuǎn)到山林住棚的孤僻生活中，開始曾感覺十分不慣，好像學(xué)佛修道一樣”，很多隊(duì)員都“希望擺脫這種苦悶孤僻的環(huán)境”。疾病更是無時(shí)不刻不困擾著紅軍游擊隊(duì)員，很多游擊隊(duì)員因得不到及時(shí)治療而犧牲了。為了讓戰(zhàn)士們克服這些困難，堅(jiān)定革命意志，特委經(jīng)常對(duì)戰(zhàn)士們進(jìn)行政治思想教育。項(xiàng)英、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)對(duì)他們講革命局勢(shì)，進(jìn)行正面的政治教育，指出游擊戰(zhàn)爭的前途是光明的。陳毅曾風(fēng)趣地說道：“我們紅軍保存一個(gè)戰(zhàn)士，將來局面開展了，可以當(dāng)連長、營長；保存下一個(gè)縣委書記，將來可以搞一個(gè)省委，怎么能放在炮筒子里轟掉呢？”

軍事教育。這一教學(xué)內(nèi)容，主要是要求紅軍養(yǎng)成緊張的戰(zhàn)斗習(xí)慣和敏捷動(dòng)作，掌握游擊戰(zhàn)術(shù)。三年游擊戰(zhàn)爭時(shí)期的游擊戰(zhàn)術(shù)明顯區(qū)別于井岡山時(shí)期、中央蘇區(qū)時(shí)期，其特點(diǎn)在于更加以群眾做基礎(chǔ)，整個(gè)斗爭的主要方式是以武裝的小部隊(duì)配合廣大群眾的動(dòng)作。紅軍游擊隊(duì)員對(duì)新的游擊戰(zhàn)術(shù)的把握變得十分重要和迫切，直接關(guān)系到部隊(duì)的生存和發(fā)展。

軍事教材主要以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)，主要有《紅軍游擊隊(duì)的任務(wù)和紀(jì)律》、《紅色指揮員必讀》、《紅色戰(zhàn)士必讀》等。例如，“紅軍游擊隊(duì)十項(xiàng)注意”在“紅軍八項(xiàng)注意”的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新，其內(nèi)容為：武器不離身；說話要小聲；行軍不能掉隊(duì)；沒有勤務(wù)不準(zhǔn)離開隊(duì)伍；打土豪要?dú)w公；說話要和氣；買賣要公平；借東西要還，損壞東西要賠；不搜俘虜?shù)难?；?duì)同志要友愛?！都t色指揮員必讀》隨著斗爭形式的變化，出現(xiàn)了部分新內(nèi)容，包括：指揮員的職責(zé)；戰(zhàn)術(shù)要決；游擊隊(duì)的政治工作；行軍宿營要決；偵察警戒要決；襲擊要決；埋伏要決。紅色戰(zhàn)士必讀的內(nèi)容為：歌（紅軍歌，殺敵歌，擁護(hù)蘇聯(lián)歌，游擊隊(duì)歌）；共產(chǎn)黨十大政綱；紅色戰(zhàn)士的職責(zé)；五大任務(wù)；五大紀(jì)律；十項(xiàng)注意；射擊要領(lǐng)；刺殺要領(lǐng)；士兵委員會(huì)的組織和工作。

文化教育。在當(dāng)時(shí)的部隊(duì)中，許多紅軍都是文盲、半文盲，馬列理論缺乏，這就造成很多人不理解黨的政策，思想往往落后于形勢(shì)。許多人參軍打仗僅憑著樸素的階級(jí)感情，對(duì)革命的目標(biāo)和前途非常茫然。項(xiàng)英、陳毅和特委非常重視戰(zhàn)士們的文化教育，有時(shí)開玩笑地對(duì)他們說：“組織上委任你當(dāng)一個(gè)大官，沒有文化你就當(dāng)不了?！睘榱私鉀Q文盲問題，提高戰(zhàn)士們的文化水平，進(jìn)而普及馬列理論和革命教育，項(xiàng)英、陳毅親自編寫了幾冊(cè)識(shí)字課本。第一冊(cè)是寫“人”，男人、女人、大人、小人、工人、農(nóng)民、貧農(nóng)、中農(nóng)、富農(nóng)、地主、資本家，等等。第二冊(cè)是寫“地理常識(shí)”，國內(nèi)省、市名稱，主要的高山、河流，世界上有多少海洋，多少大陸，等等。第三冊(cè)是寫“階級(jí)斗爭”，什么人是剝削階級(jí)，什么人是被剝削階級(jí)，為什么會(huì)產(chǎn)生階級(jí)斗爭，為什么要革命，等等。這樣寫既能識(shí)字又能增加一些淺顯的革命知識(shí)。

教學(xué)方法與游擊戰(zhàn)爭緊密結(jié)合

游擊戰(zhàn)爭的殘酷性與時(shí)間地點(diǎn)的不確定性，使紅軍教育教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

理論知識(shí)與斗爭實(shí)踐相結(jié)合。不論是政治教育，還是軍事教育及文化教育，其教育方法處處與游擊戰(zhàn)爭契合起來。贛粵邊的革命群眾千方百計(jì)支持共產(chǎn)黨，支援紅軍游擊隊(duì)。敵人把老百姓抓來吊打、壓杠子，老百姓始終不叛變。為了讓戰(zhàn)士親身體會(huì)敵人的殘酷與革命氣節(jié)的可貴，干部有時(shí)候帶戰(zhàn)士到老百姓家里去看。老百姓有的被打斷手、打斷腿，有的被打掉牙、被燒了房子的，他們毫無怨言。戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)感動(dòng)得流淚，都表示一定要好好干，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭，不辜負(fù)老百姓的支援。中共贛粵邊特委非常重視做群眾工作，并要求紅軍在斗爭中學(xué)習(xí)、豐富群眾工作的知識(shí)，不斷提高斗爭藝術(shù)。除了教導(dǎo)紅軍怎樣做群眾工作的理論知識(shí)外，他們還理論聯(lián)系實(shí)際，把游擊隊(duì)中做群眾工作的好經(jīng)驗(yàn)以及不注意做群眾工作的一些不良現(xiàn)象歸納起來，編寫了一本《群眾工作必讀》的小冊(cè)子，發(fā)給游擊隊(duì)員和工作人員。

贛粵邊紅軍的教育條件是極差的，但他們克服實(shí)際中的困難，在行軍中學(xué)習(xí)，在宿營時(shí)學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗的間隙學(xué)習(xí)，在草地上學(xué)習(xí)，在山洞學(xué)習(xí)，在草棚中學(xué)習(xí)。這一切的不確定性賦予了教育方法上的多樣性與靈活性，也使教學(xué)充滿了趣味性。

對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。政治思想教育以說服教育為主，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者以身作則；軍事教育則采取理論與斗爭實(shí)踐并舉的教學(xué)方法；文化教育以上課為主兼單獨(dú)輔導(dǎo)。

贛粵邊游擊戰(zhàn)爭初期存在兩種不好的政治傾向：一種是希望紅軍大部隊(duì)回來，才能轉(zhuǎn)變形勢(shì)，開展工作；另外一種是經(jīng)過長期的游擊戰(zhàn)爭，形成一種無前途，過一天混一天的現(xiàn)象。這兩種傾向的實(shí)質(zhì)一樣，都是消極看待自己的前途。在這一政治斗爭中，中共贛粵邊特委不得不進(jìn)行耐心的教育，避免直接批評(píng)，用閑談的方式，繞圈子的說法和暗示以爭取他們；同時(shí)自己以身作則，無論在斗爭中、在生活上、在紀(jì)律上做模范來感化他們及全部工作人員。項(xiàng)英、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)人，與普通戰(zhàn)士一起，同住草棚，同吃野菜，一起浴血奮戰(zhàn)，因而獲得了戰(zhàn)士的信任和尊敬。另外，在反叛變逃跑斗爭中，特委也沒有采取極端措施。除了對(duì)那些已經(jīng)危害革命的叛徒予以堅(jiān)決鎮(zhèn)壓外，其他尚未叛變逃跑的戰(zhàn)士主要也是以說服教育為主。他們認(rèn)為，對(duì)隊(duì)伍內(nèi)部主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)民主，強(qiáng)調(diào)自愿，強(qiáng)調(diào)說服。黨的政策應(yīng)是“說服教育”，愿意堅(jiān)持革命的就留下，不愿意堅(jiān)持革命的可以回去，用民主自愿的方法給戰(zhàn)士們講清楚。一切錯(cuò)誤分子只要他不投降敵人，特委都耐心的去教育和爭取他。這項(xiàng)政策很有效，很多人不走了。有的人走了后被敵人抓住又逃了回來，回到革命隊(duì)伍里來了。還有一些人本來動(dòng)搖的要命，坦白出來，不走了。

軍事教育則主要采取理論與斗爭實(shí)踐并舉的教學(xué)方法。與政治思想教育、文化教育相比，它與斗爭結(jié)合得更加緊密，更符合戰(zhàn)事的迫切要求?！都t軍游擊隊(duì)的任務(wù)和紀(jì)律》、《紅色指揮員必讀》、《紅色戰(zhàn)士必讀》等軍事內(nèi)容都是以戰(zhàn)爭需要為準(zhǔn)繩的，同時(shí)也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師在教學(xué)的時(shí)候隨時(shí)引用斗爭實(shí)例，這樣即實(shí)用又能引起戰(zhàn)士的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。紅軍游擊隊(duì)的搭棚原則、行軍原則、宿營原則、襲擊伏擊動(dòng)作歌訣、偵察警戒原則等基本上是對(duì)當(dāng)時(shí)游擊戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)加以整理和發(fā)揮，從而成為游擊戰(zhàn)術(shù)中的重要部分。與此同時(shí)，把這些軍事理論知識(shí)用于游擊戰(zhàn)爭，在斗爭實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。

文化教育課程則采取以上課為主兼單獨(dú)輔導(dǎo)的教育方法。根據(jù)紅軍戰(zhàn)士文化水平程度的高低，進(jìn)行分組或分班，文化教材也相應(yīng)地有難易程度差別。項(xiàng)英、陳毅經(jīng)常親自上課，還經(jīng)常輔導(dǎo)身邊的工作人員。項(xiàng)英對(duì)警衛(wèi)員的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，也抓得很緊。警衛(wèi)員中有個(gè)別不識(shí)字、不會(huì)寫字的，他就手把手地教，經(jīng)常給警衛(wèi)員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)還抽查和考試他們的學(xué)習(xí)情況。

教育方法不拘一格，寓教于樂。為了提高戰(zhàn)士們的斗志和學(xué)習(xí)熱情，特委經(jīng)常進(jìn)行文化娛樂活動(dòng)，以活躍氣氛。很多時(shí)間是組織講故事。講故事能手要數(shù)陳毅。他講劉玄德攜民渡江等故事，講得有聲有色，戰(zhàn)士們非常喜歡聽，常常被吸引得忘卻了時(shí)間，不斷要求他再講一個(gè)。為了提高戰(zhàn)士們的馬列理論水平，陳毅經(jīng)常采用講故事的方式把一些淺顯的革命道理闡述得通俗易懂，例如列寧革命的故事、俄國十月革命等被他講得栩栩如生，戰(zhàn)士們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了知識(shí)。游擊隊(duì)的生活既緊張也愉快，只要情況允許，終日歌聲不斷。除了少數(shù)中央革命根據(jù)地來的同志唱唱興國山歌，主要是唱本地的山歌，很多人唱采茶戲里的爬山調(diào)非常出色的，而大家經(jīng)常唱的是《十二月革命歌》。

特委還利用游擊區(qū)僅有的一些圖書雜志，象東方雜志、小說月報(bào)、唯物辯證法的小冊(cè)子等，豐富戰(zhàn)士們的文化生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。他們還利用群眾想方設(shè)法從外面弄一些報(bào)紙、書籍，利用地下黨員、小學(xué)教員到附近縣郵局去訂報(bào)紙。經(jīng)過多方努力，他們搞來了如《西游記》、《唐詩三百首》和不成套的《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等書籍以及少量的理論書籍和刊物等。這些書刊成為游擊戰(zhàn)爭時(shí)期寶貴的精神食糧。

以培養(yǎng)適應(yīng)游擊戰(zhàn)爭環(huán)境的人才為教育的中心目的

鑒于紅軍游擊隊(duì)中的干部和戰(zhàn)士大多數(shù)是工農(nóng)出身，文化水平低，很多還是文盲，政治素質(zhì)差，項(xiàng)英就明確指出要下功夫加強(qiáng)教育，并強(qiáng)調(diào)其教育目的是提高部隊(duì)政治、思想和文化水平，提高戰(zhàn)斗力，提高工作能力。項(xiàng)英經(jīng)常對(duì)戰(zhàn)士們說：沒有文化不行，將來革命勝利了，大家都是革命的骨干，沒有文化是做不好工作的；沒有一定的文化水平，不能很好地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，不能很好地領(lǐng)會(huì)黨的方針政策，也很難挑革命的重?fù)?dān)。陳毅也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)教育十分必要，我們要使部隊(duì)指戰(zhàn)員、地方工作人員，看到革命的前途，樹立戰(zhàn)勝敵人的信心，部隊(duì)指戰(zhàn)員要做到有勇有謀，才能以少勝眾，以弱勝強(qiáng)，壯大自己。他經(jīng)常告誡戰(zhàn)士們：不識(shí)字就等于睜眼瞎子，沒有文化就干不好革命。

因?yàn)橛忻鞔_的教育目的，所以教學(xué)也非常有針對(duì)性，為游擊隊(duì)員渡過那段艱苦的歲月注入了長久的精神動(dòng)力。當(dāng)時(shí)的游擊生活是艱苦的，但大家都感到精神上很愉快，干部、戰(zhàn)士學(xué)習(xí)情緒都很高。通過學(xué)習(xí)，部隊(duì)指戰(zhàn)員和工作人員的素質(zhì)大有提高。在反叛變逃跑的政治斗爭中，由于教育方法得當(dāng)，其結(jié)果有很大的成就，只有不可挽救的少數(shù)人叛黨脫離革命。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的以身作則，帶頭吃苦，紅軍更加堅(jiān)定了革命的信心，許多戰(zhàn)士看到中央和特委領(lǐng)導(dǎo)都能忍受這么艱苦的生活，再也不想走了。政治思想教育、軍事教育、文化教育的深入和廣泛開展，使得贛粵邊紅軍的政治水平、軍事技能、文化素質(zhì)、工作能力都有很大的提高，尤其是革命意志和革命氣節(jié)方面提高的更為明顯，為堅(jiān)持住三年艱苦卓絕的游擊戰(zhàn)爭奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

責(zé)任編輯 張榮輝