盧作汗

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用最重要的一條就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如何把學(xué)生推到主體地位呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、讓學(xué)生多思、多想

教學(xué)時(shí)，精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生有問(wèn)，讓學(xué)生有問(wèn)題可想，有時(shí)間可想，培養(yǎng)學(xué)生有問(wèn)“為什么”的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)教學(xué)概念的建立，知識(shí)的獲取和掌握，僅僅靠對(duì)問(wèn)題結(jié)論的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括，才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)采用“引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的辦法，用設(shè)問(wèn)、疑點(diǎn)的激發(fā)來(lái)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)、自覺地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。

二、讓學(xué)生多議

傳統(tǒng)的教學(xué)，較多的是研究如何教，是師生間的單向通話。現(xiàn)代教學(xué)論則提倡多向通話，這是課堂信息反饋的一種較多形式，便于教師的教學(xué)更有針對(duì)性，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行突破，因此應(yīng)提倡讓學(xué)生多議，多發(fā)表自己的見解。但“議”什么內(nèi)容？在什么時(shí)間議？那就需要教師在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上加以認(rèn)真考慮。一般地講，教師新創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了渴求知識(shí)的需要，這時(shí)的議論，是教師的愿望和學(xué)生的渴求。師生產(chǎn)生了心理共鳴，才能收到良好的議論效果。當(dāng)然，議論時(shí)還要注意：①議論的題目不可以太過(guò)容易也不可以太過(guò)難，應(yīng)屬于學(xué)生跳一跳摸得著的題。②議論的時(shí)間要充裕，要給學(xué)生各抒已見的機(jī)會(huì)，不可走過(guò)場(chǎng)。③教師要鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是要鼓勵(lì)中下等學(xué)生大膽提出自己的見解。對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題或不同的解法，教師應(yīng)明確地予以回答、肯定或說(shuō)明，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和總結(jié)。

三、讓學(xué)生多講

提倡讓學(xué)生多講，一是怎樣想？怎樣做？二是講為什么這樣想？為什么這樣做？凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮能夠講得出的問(wèn)題，都要讓學(xué)生去講?！爸v”能促使學(xué)生更好地思考，“講”能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書，愛讀書

學(xué)生獲得的能力，要比學(xué)會(huì)幾道題有著更重要的意義。如果學(xué)生一旦獲得了一定的計(jì)算能力，邏輯思維能力，空間觀念和空間想象能力，以及良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，他就具備了一定的學(xué)習(xí)潛力，可以去學(xué)習(xí)更豐富、更深刻的知識(shí)，而這一切都離不開讀書的能力。學(xué)生有了讀書的能力，揭示知識(shí)和知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，從而獲取知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本應(yīng)注意以下幾方面：

1、學(xué)生看書的時(shí)機(jī)，在以下四種情況下看書效果較好

①教師提出的問(wèn)題，學(xué)生暫時(shí)回答不上來(lái)時(shí)，去看書。②學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，分析問(wèn)題，獲取知識(shí)時(shí)，不知正確與否時(shí)，去看書。③學(xué)生議論某一道題，得不出結(jié)論時(shí)，去看書。④要求學(xué)生用科學(xué)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)言不準(zhǔn)確時(shí)去看書。

2、看書的要求

在閱讀有關(guān)教學(xué)概念的內(nèi)容時(shí)要求做到：①能正確理解定義中的字、詞、句。②明確定義中的條件和結(jié)論。③能舉出符合定義的實(shí)例。④對(duì)鄰近的概念，能學(xué)著說(shuō)明它們之間的區(qū)別。

在閱讀有關(guān)例題的內(nèi)容時(shí)要求做到：①能看懂解題過(guò)程；②理解新知識(shí)（新概念）應(yīng)用的方法；③找出解題的關(guān)鍵；④掌握解題過(guò)程的書寫格式；⑤有時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生探求新的解題思路?？紤]一題多解等。

總之，影響課堂教學(xué)質(zhì)量因素是多方面的，而在教學(xué)過(guò)程中處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，這對(duì)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

（作者聯(lián)通：332400江西省修水縣港口鎮(zhèn)第一小學(xué)）