陸世香　姚　珊

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)受學(xué)校規(guī)模和教師專業(yè)水平的限制，進(jìn)行單個(gè)學(xué)科某個(gè)內(nèi)容教學(xué)法的研究，一定程度上促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高；但缺乏學(xué)科間的溝通和了解，人為地割裂了學(xué)科間的聯(lián)系。學(xué)科間所傳授思維方法和學(xué)習(xí)策略的不同，一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)合理地進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們參加“一帶三”教學(xué)課題研究，采取以下方法進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)和初步探索。

一、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，我們采取如下做法：

1.利用思維導(dǎo)圖備好每一節(jié)課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。

整體實(shí)驗(yàn)班日常教學(xué)，我們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)老師常坐在一起備課，研究、討論向?qū)W生傳授思維方法與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。授新課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，鉆研教材、吃透教材。組織教學(xué)時(shí)，盡可能“暴露”學(xué)生自我思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)建構(gòu)成一個(gè)體系，便于記憶和理解。我們?cè)诟骺平虒W(xué)過(guò)程中用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，數(shù)學(xué)科《用字母表示數(shù)》的備課，首先從思維導(dǎo)圖的兩大方面設(shè)想：(1)用字母可以表示一些什么呢?讓學(xué)生明白用字母可以表示具體的數(shù)，表示運(yùn)算定律、公式，還可以表示計(jì)量單位，以及表示未知的數(shù)量等。(2)用字母表示運(yùn)算定律有什么好處呢?由于設(shè)計(jì)的表格有運(yùn)算定律和字母表示法，學(xué)生就很容易對(duì)比出用字母表示數(shù)的好處是簡(jiǎn)明易記、便于應(yīng)用。然后利用這些設(shè)想設(shè)計(jì)整節(jié)課，板書在黑板上，使學(xué)生思路清晰、便于記憶。

2.利用思維導(dǎo)圖上課，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖是記憶路線圖，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供方便，以網(wǎng)絡(luò)形式快速記憶所學(xué)知識(shí)，可以把一些瑣碎、凌亂的知識(shí)采用知識(shí)鏈表征出來(lái)，可以幫助突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解、記憶課文。

比如，《桂林山水》一課，為了讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美麗景色，教師抓住課文的核心部分“山”和“水”展開教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回答桂林的山美、水美各體現(xiàn)在哪?根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板正中間用簡(jiǎn)筆畫先畫出山水的圖畫，在圖畫的旁邊板書：山、水。這樣《桂林山水》的第一步的思維導(dǎo)圖就形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“山”、“水”的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖分別板書“山：奇、秀、險(xiǎn)；水：靜、清、綠”，思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支清晰地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)詞匯，就對(duì)課文有了一個(gè)整體的把握。為了讓學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，逐個(gè)出示描寫水特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生分別以朗讀形式品味、想象水的美，抓住關(guān)鍵詞完成思維導(dǎo)圖中“水”的三級(jí)分支，分別在靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)后寫出“感覺不到流動(dòng)”、“看見江底的沙石”、“像翡翠”。然后讓學(xué)生看著思維導(dǎo)圖回憶或聯(lián)想課文的內(nèi)容，把描寫水的特點(diǎn)的句子嘗試著背誦?？吹綄W(xué)生把這部分內(nèi)容順利地快速地背誦下來(lái)，老師喜在心上。學(xué)習(xí)“山”的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)再匯報(bào)，然后派代表上臺(tái)完成思維導(dǎo)圖中“山”的三級(jí)分支。學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)貼在合適的地方，教師心里感到甜滋滋的，這樣一幅完整的《桂林山水》的思維導(dǎo)圖就展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、記憶重點(diǎn)詞句，而且能幫助學(xué)生快速地背誦精美段落，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、想像力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本。

新課授完后，除了布置相關(guān)練習(xí)當(dāng)作業(yè)之外，我們讓學(xué)生回想所學(xué)知識(shí)，然后畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，用不同顏色的線條、圖片進(jìn)行表征。

起初，學(xué)生們認(rèn)為畫一幅畫給老師就可以了，所畫內(nèi)容中的二級(jí)分支與三級(jí)分支沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為此，我們?nèi)焕蠋煵殚喆罅康臅业搅水嬎季S導(dǎo)圖的方法，如下：

(1)畫思維導(dǎo)圖的工具

①空白紙張

②彩色水筆和鉛筆

③你的大腦

④你的想象

(2)繪制思維導(dǎo)圖的七步驟：

①?gòu)囊粡埌准埖闹行拈_始繪制，周圍留出空白。

②用一幅圖畫或圖形表達(dá)你的中心思想。

③繪制過(guò)程中使用不同顏色。

④把中心圖像和主要分支連接起來(lái)，再把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，然后把二級(jí)分支和三級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推

⑤讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是一條直線。

⑥在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。

⑦自始自終使用圖形。

(3)教會(huì)學(xué)生繪制自己的第一幅思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生感受思維導(dǎo)圖給自己生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)繪制思維導(dǎo)圖感興趣。

通過(guò)上面的指導(dǎo)、教師的演示，學(xué)生很快掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法，能把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來(lái)，一次比一次有進(jìn)步。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用自己的想象力來(lái)改進(jìn)自己的思維導(dǎo)圖。比如，可以利用想象，使用思維導(dǎo)圖的元素“圖畫”和“圖形”來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖，并且運(yùn)用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖；學(xué)生由一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)聯(lián)想到更多的詞，由詞聯(lián)想到更多的事物。如，繪制《桂林山水》中“山”的特點(diǎn)之一“奇”時(shí)，學(xué)生在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊畫一個(gè)能夠代表“山”特點(diǎn)的圖形，用圖形表現(xiàn)山像老人，像巨象外，并聯(lián)想到像猴子、像仙桃等。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)記憶力和想象力。

4.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)能力的源泉。

復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧。為了讓學(xué)生科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)能力，我們引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧。具體做法如下：(1)新授課前，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫思維導(dǎo)圖，或者學(xué)生一邊回憶已學(xué)的知識(shí)，一邊在白紙上把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示。(2)在單元復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生圍繞每個(gè)單元的核心內(nèi)容，抓住每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)用思維導(dǎo)圖表示的知識(shí)體系。(3)學(xué)生看著思維導(dǎo)圖大聲地讀說(shuō)，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聲音植入大腦中，提高了其記憶力。(4)課后，讓學(xué)生把教師指導(dǎo)下所畫的思維導(dǎo)圖掛在家里，依據(jù)記憶遺忘的規(guī)律，當(dāng)天、第二天、一周后都看一次，邊觀看邊記憶，由關(guān)鍵詞聯(lián)想所學(xué)過(guò)知識(shí)，鞏固舊知。

三個(gè)學(xué)科的教學(xué)、復(fù)習(xí)和練習(xí)，都運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力。這樣，全班學(xué)生初步掌握思維導(dǎo)圖的繪畫方法，并能自覺地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

二、大腦冥想訓(xùn)練法

冥想是大腦處于放松的寧?kù)o狀態(tài)，把注意力集中在某一點(diǎn)或某種想法上，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，進(jìn)入更高層次的意識(shí)；讓左腦平靜下來(lái)，讓意識(shí)聽聽右腦的聲音，達(dá)到科學(xué)用腦的境界。

1.上課前的幾分鐘，三位老師無(wú)論

誰(shuí)上課，都會(huì)播放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，把所有雜念都拋開，隨著音樂(lè)放松身體；接著用1—3分鐘時(shí)間，教師把前一課所學(xué)的內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言慢慢地復(fù)述一遍；然后讓學(xué)生在大腦里再冥想一遍教師所述，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高學(xué)生的記憶能力。

2.上完一節(jié)新課后，我們讓學(xué)生鞏固新知，閉眼進(jìn)行冥想，把本節(jié)課的知識(shí)在腦海里重現(xiàn)，加深記憶。

3.學(xué)生在一天各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識(shí)，必須進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、記憶。睡覺前進(jìn)行冥想、記憶的知識(shí)是很牢固的。所以，我們每天上完課都會(huì)提醒學(xué)生睡覺前回想一天各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。近一年的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生都采用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶力都有了明顯的提高。

三、用心讀書法

所謂用心讀書，就是讀書要用心體會(huì)，要專心、要思考，做到眼到、手到、心到。平時(shí)，我們訓(xùn)練學(xué)生用心讀書。

1.小學(xué)生對(duì)讀過(guò)的書中的知識(shí)容易忘記，我們每天利用早讀的時(shí)間，分別就語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真看著書本放聲讀書，使聲音傳回大腦，誘發(fā)記憶。要求學(xué)生運(yùn)用這種方法自己讀書。全班學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣，教室總能聽到朗朗的讀書聲。

2.默讀能集中注意力思考、理解讀物的內(nèi)容。我們提倡學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，就是用心讀書。默讀時(shí)，要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認(rèn)清每一個(gè)字；心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句或者習(xí)題的意思，提出不懂的問(wèn)題；手到，就是邊讀邊動(dòng)筆劃出重點(diǎn)詞句。比如，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)分析、理解題目，并找出解題的方法。每次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)掌握得較扎實(shí)。這些讀書方法，提高了學(xué)生分析和理解能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、腹腔呼吸法

小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大腦很容易疲勞。大腦長(zhǎng)時(shí)間供氧不足，會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞萎縮，記憶力減退。所以，要教會(huì)學(xué)生放松自己，給大腦供氧。

首先，實(shí)驗(yàn)前階段，我們教給學(xué)生腹腔呼吸的方法：引氣從鼻入腹，吸足為止，久住氣悶，乃從口中細(xì)細(xì)吐出，務(wù)使氣盡，再?gòu)谋强准?xì)細(xì)引氣入胸腹。這種腹式深呼吸，吐故納新，使人神清氣爽。做腹式呼吸時(shí)，可仰臥于床上，松開腰帶，放松肢體，思想集中，排除雜念，由鼻慢慢吸氣至大腦，鼓起肚皮，每口氣堅(jiān)持10—15秒鐘，再徐徐呼出，每分鐘呼吸4次。

其次，學(xué)生掌握了腹腔呼吸的方法，我們適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行腹腔呼吸。如上課前，讓學(xué)生回到自己的座位，靜心地進(jìn)行腹腔呼吸。有的學(xué)生高興告訴我們：腹腔呼吸使整個(gè)人精神多了，能集中注意力學(xué)習(xí)。老師從課堂氣氛中感受到學(xué)生的注意力比以前集中，學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了。課后，我們要求學(xué)生隨時(shí)給自己的大腦供氧，減輕大腦的疲勞，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

通過(guò)一年多的全腦訓(xùn)練，學(xué)生掌握了全腦訓(xùn)練的要領(lǐng)。我們整體實(shí)驗(yàn)班即三個(gè)學(xué)科運(yùn)用統(tǒng)一的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生科學(xué)用腦，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，增強(qiáng)記憶力、豐富想象力、提高學(xué)習(xí)力。有個(gè)別學(xué)生尚不適應(yīng)這種思維訓(xùn)練的方法。以后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們將不斷探索更適合學(xué)生思維訓(xùn)練的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(責(zé)編李景和)