李劍葵

新的課程改革要求教育觀念、教師角色、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也使教學(xué)評(píng)價(jià)面臨著新的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)要運(yùn)用恰到好處的評(píng)價(jià)手段。正確的評(píng)價(jià)，會(huì)幫學(xué)生找回自信，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從優(yōu)化評(píng)價(jià)語言人手，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師具有魅力的評(píng)價(jià)語言，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，讓學(xué)生看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力。

一、評(píng)價(jià)要因人而異

1.對(duì)尖子生，多給予啟迪。這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握課本知識(shí)對(duì)他們來說是輕而易舉的，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快樂。因此，教師的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而要選擇獨(dú)特視角進(jìn)行評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，肯定學(xué)生的探索精神，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層面。如在認(rèn)識(shí)圓柱體的時(shí)候，一位學(xué)生以“圓圓的、直直的”來形容圓柱體，我給予很高評(píng)價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)?！钡@樣的比喻是不夠全面的，我又順勢(shì)問了一句：“能不能具體說說為什么是圓圓的、直直的呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出圓柱體的側(cè)面是曲面，上下兩個(gè)面是大小相等的兩個(gè)圓。不光這個(gè)孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

2.對(duì)中等生，誠(chéng)摯地欣賞。這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美，老師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，所釋放出的熱情和潛能就能使他們向尖子生靠攏。老師應(yīng)等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)最好時(shí)給予最大限度的表揚(yáng)：“你的發(fā)現(xiàn)多好呀!請(qǐng)你再給大家說一遍吧!”“很欣賞你思考問題時(shí)專注、入神的樣子!”“你在等待機(jī)會(huì)發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了!”……得到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他們就能更自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)這部分學(xué)生也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)更側(cè)重對(duì)他們的認(rèn)知正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生聽到切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到比較滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。

3.對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問題。在評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用中對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，“左傾”了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無法發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。而他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?？蓚?cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如“雖然你沒有把問題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉!”可為他的失敗設(shè)臺(tái)階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！薄袄蠋熆吹贸瞿悴皇且粋€(gè)笨孩子，你回答不出這個(gè)問題是因?yàn)槟銊偛艣]有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識(shí)，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來，希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了?！眲?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向?？伞肮穷^里挑雞蛋”：“發(fā)言的好處真多，瞧，給了機(jī)會(huì)大家一起幫助你，56位同學(xué)的提醒一定很深刻，相信你下次不會(huì)錯(cuò)了!”還可“化腐朽為神奇”：“這位同學(xué)的錯(cuò)誤可幫了我們的大忙!不少同學(xué)也是這樣錯(cuò)的，老師借這個(gè)機(jī)會(huì)提醒大家注意別忘記把進(jìn)位上來的數(shù)遺漏了!”

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容要有所突破

“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變”(馬卡連柯語)。教師在教學(xué)的過程中不能不顧學(xué)生活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，而只顧展示教案。要關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿生命的張力。當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣發(fā)言時(shí)，一句：“聽聽，xx又有什么新想法啦!想聽聽咱們‘點(diǎn)子王的說法嗎?”會(huì)迅速激起學(xué)生展示自我的情緒。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)搶著回答，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生清楚當(dāng)前情況：“大家都搶著說，好的想法都聽不見了。”幾趟下來，學(xué)生們總能體會(huì)到等待和謙讓是為了聽到更多、更好的想法。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要僅僅停留在對(duì)錯(cuò)上，更要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎么思考的，要通過評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)與眾不同的思考，這樣的評(píng)價(jià)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如：記得有一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我講的是《喝飲料小調(diào)查》，在知識(shí)延伸部分，我讓學(xué)生自制純天然飲料。我先演示了一遍使用榨汁機(jī)的過程，為了加深印象，我叫了一位手舉得最高的同學(xué)到臺(tái)前再演示一遍。他準(zhǔn)備榨梨汁，可在他操作之后，當(dāng)拿起榨汁機(jī)向外倒時(shí)才發(fā)現(xiàn)，梨汁根本沒榨出來。全班同學(xué)哄堂大笑，有個(gè)調(diào)皮鬼還大喊：“完了，演砸了?！蹦峭瑢W(xué)羞得滿臉通紅，低著頭站在那里不吭聲。我笑著走上前去，摸著他的頭說：“沒關(guān)系，誰都有出錯(cuò)的時(shí)候，再來試一次，相信你會(huì)成功的?！比缓髮?duì)大家說：“同學(xué)們，給他一次機(jī)會(huì)好不好?！比帻R聲回答好。這一次，他非常小心，而且成功了。我問他：“你知道第一次為什么失敗了嗎?”他說：“因?yàn)槔媲械膲K太大了，絞拌機(jī)沒動(dòng)，所以沒榨出梨汁。”同學(xué)們給了他一陣熱烈的掌聲。我說：“那你在以后做事情中也一定要細(xì)心，這樣才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)呀?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

“感人心者，莫先乎情。”教師的評(píng)價(jià)投入了真情，就會(huì)愛惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可避免的“錯(cuò)”，巧妙地提醒學(xué)生，用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)恼Z言給予熱情的褒獎(jiǎng)，善意的批評(píng)，讓學(xué)生在傾情、真切的鼓勵(lì)下，沐浴陽光，感受成功。

(責(zé)編鐘園嫻)