倪亮節(jié)

摘要作為整個學校統(tǒng)一視覺文化的一個重要組成部分,中職學校服裝文化賦予整個學校校園文化建設的意義十分明顯。只有真正從中職學校特色出發(fā)、從學生需求出發(fā),遵循美學原則,才能讓學生自覺的、主動的、開心的穿上校服,建設出真正具有職高特色的校服文化。

關鍵詞中職校服 建設方法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 校服的作用

校服,即一個學校學生的統(tǒng)一制服。作為整個學校統(tǒng)一視覺文化的一個重要組成部分,中職學校服裝文化賦予整個學校校園文化建設的意義十分明顯,其作用主要體現(xiàn)在四個方面:(1)有助于樹立學校形象,打造學校品牌。(2)有助于提高學校的凝聚力,增強學生對學校的認同感。(3)有助于創(chuàng)造獨特的校園文化。(4)有助于規(guī)范學生的日常行為。

2 現(xiàn)行校服實施情況的現(xiàn)狀及原因

2.1 校服現(xiàn)狀

以本市為例,本市的中職學校,基本上都有校服,校服基本采取招投標,統(tǒng)一定制的方法。校服在款式、顏色、圖案上基本一致,都統(tǒng)一為兩色相間的寬松運動服。也就是說,中職校服并沒有體現(xiàn)出中職特色,更勿談每所學校的特色文化了。

2.2 學校校服政策的現(xiàn)狀

實行校服制的中職學校對穿校服一般有三種典型政策:(1)全日制。即周一至周五天天穿,此類學校學生一般有4套校服供換洗,春秋裝和夏裝各兩套。(2)周一制。即每周一全天穿校服,其余時間穿便服。(3)大型活動制。即學校凡組織大型活動時穿校服,其余時間穿便服。

2.3 學生穿著校服現(xiàn)狀

我校是實行周一校服制的學校,規(guī)定每周一從早自修開始到晚自修結束,必須穿校服,并對各班穿校服的情況進行量化考核。雖然只有一天,但穿校服的情況仍然不是很好,問題主要表現(xiàn)在以下幾類:(1)形式派。一部分學生只在周一出操或升旗檢查時套一下,結束后立馬換裝。(2)混搭派。一部分學生只穿上半身校服,下半身穿便裝。(3)涂鴉派。一部分有想象天分的學生喜歡在校服上畫上自己喜歡的文字和圖案。(4)釘子派。極少數(shù)學生從一開始就號稱校服遺失,每次該穿校服的時候都不穿。

2.4 原因分析

那么學生對校服為什么有這樣的反應?學生對現(xiàn)行校服的真實想法究竟如何呢?本人就此問題做過一個問卷調(diào)查。統(tǒng)計結果顯示,在當今環(huán)境下,中職學生穿校服,已經(jīng)成了學校的一條政令,而并不是學生發(fā)自內(nèi)心的行為表現(xiàn),自然,校服對學校的積極作用也肯定不會充分發(fā)揮,有時甚至成了學生的一種精神負擔。

總而言之,學生不愿意穿校服,不是因為穿校服這項措施的問題,而是校服本身的問題,是因為校服沒有與時俱進,沒有以人為本。

3 校服文化建設淺探

綜上所述,中職學校的校服文化建設已經(jīng)到了需要改革的程度。由于多專業(yè)并存,學習科目多樣,決定了學校對校服的定位要把握幾個原則。

(1)針對性原則。針對不同專業(yè)、不同性別定位?？紤]一個群體、一個部分、一個階層的工作特性,個人與群體風格、生理與心理需求、政治經(jīng)濟地位、文化素養(yǎng)等因素。

(2)審美性原則。這是易被忽略的原則,也是當今學生最重視的一個因素。校服的款式設計、圖案選擇要時尚大氣,既考慮行業(yè)特點,又符合學生身份,能適當體現(xiàn)學生的個性訴求。

(3)廣泛性原則。盡量體現(xiàn)一所學校的同一性,例如?；?、編排結構、款式等。

(4)功能性原則。考慮校服的功能性,既方便專業(yè)練習,有符合行業(yè)特征,同時方便學生日常學習生活。

3.1 變化統(tǒng)一的美學原則

校服雖然是學生的統(tǒng)一制服,不可能象流行服飾一樣款式多變、色彩艷麗,但也不可一味地追求統(tǒng)一,從而顯得毫無生氣和個性。中職的多專業(yè)并存的特點,為校服的變化提供了更多的可能性。我們可以根據(jù)不同專業(yè)的特點,設計不同的款式和紋樣,然后以?；招Ｃ麨轭I導,以統(tǒng)一的編排為構架,打造既整體統(tǒng)一,又局部變化,既包含學校統(tǒng)一理念,有具有專業(yè)特色的校服。

3.2 張揚個性的圖案規(guī)劃

隨著時代的發(fā)展,青少年對個性追求的欲望日益強烈,喜歡與眾不同,喜歡別出心裁。同樣的,如果自己學校的校服與別的學校有明顯的區(qū)別,學生就會有一種自豪和認同。學?？梢栽诮y(tǒng)一指導下,由各專業(yè)針對自己專業(yè)的特色進行個性圖案設計。

綜上所述,中職學校校服文化建設是營造校園特色文化,提升辦學檔次的一個有效平臺,是凝聚學生向心力的有效途徑。我們只有真正從中職學校特色出發(fā)、從學生需求出發(fā),突破固有思維,遵循美學原則,與時俱進,才能讓學生自覺的、主動的、開心的穿上校服,建設出真正具有職高特色的校服文化。

參考文獻

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