劉　政

摘要：文章從如何提高閱讀能力和提高閱讀速度出發(fā)，分析了阻礙閱讀能力和閱讀速度提高的幾個(gè)重要因素，并提出了幾種行之有效的英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀視幅、聲讀(心讀)、尋讀法、掠讀法

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育考試中，也不斷增加閱讀理解的考察比重，在各種研究生考試中，英語(yǔ)閱讀能力更是重中之重。美國(guó)第一夫人勞拉(美國(guó)總統(tǒng)小布什夫人)最近曾經(jīng)向國(guó)會(huì)提出1700萬(wàn)美元的財(cái)政預(yù)算，用于提高美國(guó)兒童的英語(yǔ)閱讀能力。為什么各國(guó)如此重視英語(yǔ)閱讀能力呢?

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人都想獲得較強(qiáng)的閱讀能力，因?yàn)殚喿x不僅對(duì)其他語(yǔ)言技能，如：聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的發(fā)展起著輔助與推動(dòng)作用，而且是獲取知識(shí)及各種信息的重要手段。那么怎樣才能獲得較強(qiáng)的閱讀能力呢?

一、討論這個(gè)問(wèn)題，就必須研究阻礙英語(yǔ)閱讀能力和速度提高的幾個(gè)因素：

(一)語(yǔ)言性因素

語(yǔ)言性因素知識(shí)主要包括語(yǔ)言三要素：語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的發(fā)音，也就不會(huì)有聽(tīng)□說(shuō)□讀的興趣。在學(xué)習(xí)中，要想掌握正確的發(fā)音，除了要積極地接受老師的指導(dǎo)外，還要聽(tīng)課文錄音和其他發(fā)音地道的英語(yǔ)有聲資料。有正確的語(yǔ)音知識(shí)。還必須擁有大量的詞匯和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明：對(duì)于其母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，擁有較大的詞匯量，包括短語(yǔ)動(dòng)詞、習(xí)語(yǔ)和搭配。因?yàn)殚喿x篇章難度的大小取決于詞匯、短語(yǔ)搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換。如果在一篇材料中，讀者幾乎沒(méi)有什么生詞和不熟悉的短語(yǔ)搭配，也沒(méi)有不清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么理解起來(lái)當(dāng)然就容易了，閱讀起來(lái)也就快了。

(二)非語(yǔ)言性因素

1閱讀心理與觀念

阻礙閱讀效率的因素之一就是閱讀心理障礙和閱讀觀念的錯(cuò)誤。由于習(xí)慣于初中基礎(chǔ)階段字、詞、句、譯的初學(xué)模式，學(xué)生自然形成了一種較固定的閱讀模式：詞語(yǔ)一句子一語(yǔ)法一翻譯，習(xí)慣于只注重詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有學(xué)到東西：若不精鉆研，對(duì)詞語(yǔ)、句子沒(méi)有對(duì)應(yīng)的翻譯，就會(huì)有不安全感。殊不知，這種閱讀心理阻礙了閱讀能力的發(fā)展，由此也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生概念錯(cuò)誤，以為閱讀只是學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、句式、修辭等知識(shí)，結(jié)果不僅讀速慢，而且不能把握文章的命脈，易忽略整體的領(lǐng)略，缺乏宏觀的閱讀思維能力。對(duì)此，我們應(yīng)首先改變觀念，要認(rèn)識(shí)到閱讀主要的目的是獲取信息，而不是詞匯、語(yǔ)法探究。要樹(shù)立整體篇章概念和速度效率概念，才能克服不良習(xí)慣，消除其負(fù)遷移作用。

2閱讀習(xí)慣與速度

由于“求精”“求細(xì)”“求知識(shí)”的閱讀模式，不少學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過(guò)來(lái)又制約了閱讀效率。這些不良閱讀習(xí)慣諸如：

(1)閱讀視幅小

視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度。視幅對(duì)閱讀的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是每看一眼或稱(chēng)定置。能看清字?jǐn)?shù)多少；二是眼睛定置的次數(shù)與時(shí)間。好的讀者不會(huì)以單詞為注視點(diǎn)逐字閱讀而是以意群為注視點(diǎn)。請(qǐng)看下面的例子：高效率的讀者閱讀是可能會(huì)這樣切分shopoing for clothes＼is not the same expefience＼for a man＼as it is＼for a woman而效率低的讀者回一詞一詞的閱讀，或切分時(shí)把握不好意群。如＼is not＼the same＼experience＼for a man＼as ＼it is ＼for a woman。前者注視點(diǎn)少，句子組塊大，讀速自然會(huì)快，而且易為大腦感知并整合成連貫語(yǔ)義單位，回憶理解速度。而效率低的讀者(如后者)由于閱讀習(xí)慣，大腦感知速度等原因，需較長(zhǎng)的定置時(shí)間，故影響閱讀效率。要想提高閱讀效率，需克服小視幅的阻礙。我們可以在平時(shí)的閱讀中有意識(shí)地訓(xùn)練自己，利用末梢視覺(jué)擴(kuò)大意群為組塊的視幅。例如一行文字只作二、三次切分。如開(kāi)始做不到?？梢韵榷嘁恍┣蟹?，逐步減少。持之以恒，則會(huì)有收斂。

(2)聲讀或心讀

聲讀是指在閱讀時(shí)喃喃自語(yǔ)的把每個(gè)單詞念出聲來(lái)，有時(shí)也可能是無(wú)聲的動(dòng)動(dòng)嘴唇，亦稱(chēng)唇讀。另一種較難察覺(jué)的聲讀形式是心讀，即在內(nèi)心想像著或默吟著每個(gè)單詞的發(fā)音，往往手指著讀。聲讀和心讀很可能是早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以發(fā)音閱讀為中心的學(xué)習(xí)法中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣所致。

(3)回讀

回讀是在讀過(guò)后倒回來(lái)重新閱讀的現(xiàn)象，又稱(chēng)倒讀或復(fù)瀆。這是由于對(duì)已看過(guò)的內(nèi)容、句子等感覺(jué)不放心所致，回讀雖不能完全避免，但次數(shù)過(guò)多，則會(huì)影響閱讀效率?；刈x習(xí)慣也是由于過(guò)于重視微觀語(yǔ)言現(xiàn)象，注意力過(guò)細(xì)而擔(dān)心漏看所致，回讀者習(xí)慣于有對(duì)應(yīng)的翻譯，否則會(huì)有不安全感，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀缺乏自信。如此不僅影響閱讀效率，還會(huì)阻礙英語(yǔ)思維的發(fā)展。如果我們能夠明白對(duì)一篇文章的理解是整體的，有時(shí)是大致的，相對(duì)的，則可避免盡細(xì)盡微的閱讀，增強(qiáng)自信，有望克服這一障礙。以上這些不良習(xí)慣會(huì)影響閱讀速度，而讀速過(guò)慢又會(huì)直接影響到連貫思維，進(jìn)而阻礙影響。所以在平時(shí)的閱讀中，一定要克服各種不良閱讀習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，努力提高讀速。

(三)思維習(xí)慣與背景知識(shí)

語(yǔ)言的思維習(xí)慣也會(huì)影響閱讀效率。文化方面的巨大差異，需要讀者在英語(yǔ)閱讀加工過(guò)程中采取不同于中文的思維定勢(shì)和心理策略。中文句式表達(dá)的特點(diǎn)是次要的描述性在前，重要信息在后。而英文句式的特點(diǎn)則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當(dāng)分配注意力，則會(huì)對(duì)提高效率有所幫助。如：中文中的“同學(xué)們現(xiàn)在正在操場(chǎng)上打籃球”用英語(yǔ)通常就是the students are Dlaymg basketball on the playground now。再者，中文是一種表意文字，沒(méi)有詞尾變化在孤立情況下是沒(méi)有辦法確定其詞性的，中文讀者需主要注意詞在句中的位置，依賴(lài)詞序；而英文讀者可能具有比較分散的策略。集中策略與分散策略之別源于兩種語(yǔ)言之深差異。因此我們的教與學(xué)就不應(yīng)僅僅是一種語(yǔ)言知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，而還應(yīng)是深層的跨語(yǔ)言文化的思維訓(xùn)練。另外，背景知識(shí)也對(duì)閱讀理解起著重要作用。背景知識(shí)不僅指文化背景，還指人們掌握的各種知識(shí)。包括語(yǔ)言知識(shí)本身及已有的各種生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷。在閱讀過(guò)程中，好的讀者會(huì)自然地運(yùn)用上下文及背景知識(shí)來(lái)印證理解相關(guān)語(yǔ)言信息。比如看到這樣一句“the eagle always flew on friday?！焙玫淖x者會(huì)聯(lián)系剛剛讀過(guò)的上文“it was on a thursday，the day before the negro payday。”也會(huì)參考下文“the teacher was asking each student how much(money)his father would give to_____”，由此推斷該句與“錢(qián)”有關(guān)，并非“鷹”怎么樣。再加上相關(guān)的背景知識(shí)；“eagle”是美國(guó)的國(guó)家象

征，美國(guó)紙幣，硬幣上大都印有“鷹”的圖案，則可推斷出“eagle”喻指美國(guó)錢(qián)幣，從而得出該句是“——payments were always given on friday”的意思，達(dá)到正確理解。因此，思維能力和背景知識(shí)在某種意義上說(shuō)是提高閱讀理解力的關(guān)鍵所在。

二、怎樣提高英語(yǔ)的閱讀能力和速度呢?

歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，現(xiàn)在普遍流行的是cough的“自下而上法”； simith和goodman的“自下而上法"；rumelhart,coady,berhardt的“相互作用模式”；以及cyrilweir的“捷效尋讀”?；谝陨弦蛩兀P者僅從自己幾年來(lái)，從學(xué)生到教師的實(shí)踐中，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)閱讀能力和速度及技巧。

(一)重視基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握英文語(yǔ)法知識(shí)不斷擴(kuò)大詞匯量。

每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的構(gòu)成方法和規(guī)律，要想掌握和理解，就必須熟知它的語(yǔ)言法則和規(guī)律。當(dāng)然足夠的詞匯量也是必不可少的。語(yǔ)言學(xué)家LAUFER通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量閱讀正確率可達(dá)56％；詞匯量6400，閱讀正確率可達(dá)63％。因此，掌握足夠的詞匯是做好英語(yǔ)閱讀理解的前提和基本條件。

(二)掌握一些基本方法和技巧。

1掠讀法。所謂掠讀法，又稱(chēng)“瀏覽”或“略讀”，就是很快的瀏覽全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠讀法在較短的時(shí)間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會(huì)找主題句。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來(lái)就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個(gè)能夠概括全段大意的句子，多數(shù)置于每段的開(kāi)頭，也可能放在段落的結(jié)尾或于段落的中間。訓(xùn)練有素的掠讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。掌握閱讀材料的主旨、大意(即中心思想和主要內(nèi)容)和體裁。閱讀理解的內(nèi)容多有以下幾方面：社會(huì)生活、人物傳記、科普知識(shí)、史地、政治、經(jīng)濟(jì)、體育、動(dòng)植物等。題材多有記敘、議論、說(shuō)明、散文、小說(shuō)、戲劇等。了解所讀內(nèi)容和體裁，有助于我們掌握所讀內(nèi)容的中心思想和主要內(nèi)容，有助于我們領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2尋讀法。尋讀法又稱(chēng)掃描法，即快速掃視幾行文字、一個(gè)段落或整個(gè)篇章，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找你所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)，如查找一個(gè)人名、地名，某一件事發(fā)生的年月或其他類(lèi)似的材料。必須說(shuō)明，比較有效的尋讀法應(yīng)放在掠讀法之后，因?yàn)橄茸x全文再用掃描法就會(huì)大大降低搜索重要細(xì)節(jié)的盲目性。了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵句。仔細(xì)研讀每段的開(kāi)頭第一句話(huà)——段落中心句，然后進(jìn)行歸納，答案可能在原文中直接找到。即所謂“擒賊先擒王”，“綱舉目張”——抓重點(diǎn)!

3意群尋讀法。有意義的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)被稱(chēng)為“意群”。為了加快閱讀速度避免逐字閱讀，掌握以意群為單位進(jìn)行閱讀是一個(gè)比較容易且效率較高的方法。閱讀時(shí)，用視野將每句按意群為單位分割為“塊狀”，眼睛只需注意每個(gè)“塊狀”意群的中心詞，不必每個(gè)單詞都注視，即要理解單句的意義，也要理解上下文之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理和引申，領(lǐng)會(huì)作者的觀念和態(tài)度、思想和意圖，并正確理解文章。

4用上下文線(xiàn)索猜詞義。通過(guò)上下文來(lái)猜詞義是提高閱讀速度的最重要手段之一，在閱讀時(shí)，如果碰到生詞就查詞典，那樣太耗時(shí)間，因此教給學(xué)生一點(diǎn)猜詞義的技巧對(duì)提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。根據(jù)上下文，判斷某些詞匯和短語(yǔ)的意義，學(xué)會(huì)猜測(cè)。有些題目答案可能與文段中的有關(guān)字眼同義，或意思相近。將答案放進(jìn)原句子中，看是否講得通，能講得通的就應(yīng)該是正確答案。

此外選擇適當(dāng)材料，選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍，生詞不多于5％，能獨(dú)立閱讀并理解90％左右的內(nèi)容。反之，若閱讀材料的難度較大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞連篇，讀起來(lái)感到困難重重，力不從心，乏味無(wú)比，也就失去了繼續(xù)閱讀下去的興趣。還要注意閱讀材料的知識(shí)性，可以廣泛涉獵地道的英語(yǔ)軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說(shuō)等。同時(shí)，選材料時(shí)要本著先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，若材料附有適當(dāng)?shù)淖⑨尯屠斫饩毩?xí)題，則不僅能學(xué)到一些新知識(shí)，而且可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。并不斷提高閱讀理解能力。

結(jié)合上面方法不斷做理解速度和閱讀技巧的基本訓(xùn)練。做這項(xiàng)工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)練閱讀速度。即有計(jì)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練，提高閱讀速度并增加詞匯量。(2)掌握正確的閱讀材料和方法。主要有以下幾個(gè)注意點(diǎn)：A應(yīng)盡量選擇難度與自己實(shí)際水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。B再閱讀每篇短文前應(yīng)先看1～2個(gè)問(wèn)題，“帶著問(wèn)題”閱讀短文。這樣既可節(jié)省大量時(shí)間，又可在短文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題在短文中的確切位置，并可立即做出準(zhǔn)確判斷。應(yīng)盡量避免花大量時(shí)間看懂每個(gè)字、每句話(huà)，然后在開(kāi)始做題，避免看了后半部分的內(nèi)容，前面的內(nèi)容已遺忘殆盡，做題時(shí)不得不重新再看一遍的現(xiàn)象，否則太浪費(fèi)時(shí)間，有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完考題。C如果遇到某詞、某句不明白時(shí)，不可在此花太多時(shí)間，應(yīng)從上下文猜測(cè)該詞(或短語(yǔ))的意思，或從構(gòu)詞法角度猜測(cè)該詞的意思。有時(shí)在句子較難，生詞較多的地方，在提問(wèn)中并未問(wèn)到，如在難句上話(huà)太多時(shí)間，往往白花力氣。這也是我們?yōu)槭裁匆皫е鴨?wèn)題”做題目的原因。D閱讀時(shí)應(yīng)抓住每段的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞匯、抓住重要細(xì)節(jié)。避免“眉毛胡子一把抓”，抓住與所要做的題目相關(guān)的內(nèi)容，該忽略的非重點(diǎn)內(nèi)容要舍得割舍。E經(jīng)常性地、有計(jì)劃的做一些模擬試題，嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完考題，努力逐步提高正確率。俗話(huà)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”，多做一些練習(xí)，不斷的在實(shí)踐中找出自己薄弱的地方，并在今后練習(xí)時(shí)加以注意。

總之，要提高英語(yǔ)閱讀能力和速度，不但要注重良好的閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，更要循序漸進(jìn)，不斷努力，由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。