吉 紅

發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力是中學(xué)思想品德課教學(xué)的根本任務(wù)之一,也是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo),我們正面臨著新世紀(jì)創(chuàng)造性事業(yè)的挑戰(zhàn),在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,缺乏創(chuàng)造性思維的人將不能適應(yīng)于社會(huì)。因此,作為中學(xué)思想品德教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)就此談幾點(diǎn)粗淺看法。

(1)啟發(fā)學(xué)生多問,培養(yǎng)思維的主動(dòng)性。巴爾扎克說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào),我們大部分偉大的發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?”這說明思維總是從提問題開始,敢于提出問題正是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。為此,在思想品德課教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤思好問,提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴},挑明認(rèn)識(shí)上的矛盾,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、闖開思路。如八年級(jí)《難報(bào)三春暉》這堂課中,教師可啟發(fā)學(xué)生提出以下問題:①我們應(yīng)當(dāng)怎樣孝敬父母?②在這一周我能為他做些什么?③怎樣落實(shí)孝敬長輩的計(jì)劃?

(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)思維的敏捷性。愛因斯坦說得好,“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！备戆l(fā)明抗菌素,伽利略發(fā)現(xiàn)慣性,魯班發(fā)明鋸等無一不是想象的碩果。因此,在思想品德課教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,開拓思維。如九年級(jí)《思想品德》中,教師在講人生理想時(shí),可以讓學(xué)生發(fā)揮其想象力、展開討論,讓每個(gè)學(xué)生都插上想象的翅膀,從而進(jìn)一步明確個(gè)人理想與共同理想、共產(chǎn)主義理想的關(guān)系,解決理想同現(xiàn)實(shí)的矛盾問題。長期這樣下去,就能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(3)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度想問題,培養(yǎng)思維的多極性。創(chuàng)造性思維的角度不只是一個(gè),而是幾個(gè),幾十個(gè)。戰(zhàn)國時(shí)的孫臏用減灶的方法故意示弱,誘敵深入,最終打敗魏將龐涓;而東漢的虞詡則從另一角度考慮問題,用增灶計(jì)示強(qiáng),嚇退了羌軍。上思想品德的教師可借鑒此法引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去想問題。如對(duì)“的士司機(jī)為救生命垂危的病人連闖紅燈”的行為發(fā)表看法,讓學(xué)生從正、反兩方面進(jìn)行思考、討論。這樣變換角度可以促學(xué)生思維向多極發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)開拓性人才。

(4)發(fā)展學(xué)生的否定精神,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。創(chuàng)造性思維要求有較高的獨(dú)立思考能力,敢于不受前人的約束而發(fā)表獨(dú)立見解,甚至敢于否定權(quán)威結(jié)論。愛因斯坦敢于對(duì)奉若神明的牛頓經(jīng)典力學(xué)理論提出懷疑,從而創(chuàng)立了自己的狹義相對(duì)論,奠定了現(xiàn)代自然科學(xué)重要的基礎(chǔ)。在思想品德課教學(xué)中,教師要大膽嘗試發(fā)展學(xué)生的否定精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。講授“生產(chǎn)力是人類改造自然的能力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生嘗試給生產(chǎn)力下一個(gè)更為科學(xué)的定義。顯而易見,這樣的教學(xué)能真正做到培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力,為社會(huì)培養(yǎng)中堅(jiān)人才。

(5)開辟第二課堂,培養(yǎng)思維的廣闊性。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)只能限于狹義的課堂進(jìn)行純理論的講授,把內(nèi)容豐富,生動(dòng)深刻的政治課變成“說教”課,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生思維發(fā)展。為此,思想品德教師要讓學(xué)生走出去,深入第二課堂開展一些健康有益的活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、演講比賽、辯論比賽等形式,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長,為培養(yǎng)其創(chuàng)造力提供更為廣闊的天地。

總之,在知識(shí)急劇增長更新的今天,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。我們要用有限的課堂空間來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。