薛　涌

高考要基本素質(zhì)和特長兼顧，給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展特長以充分的空間。如果中國的高考能采用二級制，中國的高中教育會變得更有效率，大學(xué)也更容易選拔人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室2月6日發(fā)布的公告，引發(fā)了全社會對是否取消高考的文理分科的爭論。我也希望就此機會舊話重提，再次推出采取“二級”高考制度的建議。

大學(xué)要以通才教育、培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，取消文理分科是在這方面邁出的第一步，勢在必行。不過，取消了文理分科，高考應(yīng)該有什么具體的改革和設(shè)計？這是一個繞不開的問題。在這方面，我們不妨借鑒在美國的大學(xué)錄取中行之多年SAT測驗。

SAT一直被稱為“美國的高考”，內(nèi)容只有三項：批評性閱讀、數(shù)學(xué)、寫作。說白了，人家僅考語文和數(shù)學(xué)。SAT全稱為“學(xué)術(shù)智能測驗”(Scholastic Aptitude Test)，顧名思義，考的不是專業(yè)，是求學(xué)所需要的基本智力水平。這不僅沒有文理分科問題，而且通盤取消了專業(yè)考試。美國不僅“高考”如此，就是研究生入學(xué)的考試，如GRE(研究院錄取考試)，GMAT(商學(xué)院錄取考試)，LSAT(法學(xué)院錄取考試)等等，也都大同小異，基本上都是智能測驗，無所謂專業(yè)。

考試沒有專業(yè)內(nèi)容，還如何選拔人才呢？這體現(xiàn)了中美教育最大的一個不同。中國的高等教育是專業(yè)導(dǎo)向，早期教育也迷信“童子功”，乃至中學(xué)就文理分科了，似乎一輩子干什么在十五六歲時就要定下來。美國的高等教育是素質(zhì)導(dǎo)向，即使是上了大學(xué)，學(xué)生對自己未來的事業(yè)和專業(yè)也未必有確定的想法，但閱讀能力和進(jìn)行數(shù)字思維的能力是讀任何專業(yè)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是人要聰明。在這兩項上強的人，學(xué)什么都快，以后應(yīng)付新的挑戰(zhàn)、換專業(yè)等等，易如反掌。所以，進(jìn)學(xué)校前懂不懂專業(yè)是其次的問題。與此相對，在這兩項上弱的人，即使先于他人學(xué)了一大堆專業(yè)知識，也沒有什么前途。

美國的大學(xué)錄取長年堅持這種看似簡單的測驗，當(dāng)然還有與中國不同的條件。第一是錄取標(biāo)準(zhǔn)多元，學(xué)生的社會背景和經(jīng)驗都會考慮進(jìn)去。這一點，中國目前還難以效仿。不過第二點則有參考之處——美國還有其他的考試。

中國的高等教育基本是國家壟斷。在這種體制下，不以單一的考試為標(biāo)準(zhǔn)，很難杜絕腐敗。如果沒有別的標(biāo)準(zhǔn)而僅看考試的話，采取美國那種SAT式的標(biāo)準(zhǔn)測驗也未免太單一。其實，美國大學(xué)錄取即使是考試的話，也非常多元。SAT屬于基本的考試。過去大學(xué)錄取競爭不激烈，考一項也就夠了。但是，現(xiàn)在升學(xué)競爭越來越激烈，其他的考試就開始變得重要起來。其中比較突出的有兩個考試系列。一是SAT的專業(yè)考試，有二十項左右，文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、外語等等，覆蓋面很廣。另一個則是“高級課程”(AP)測驗，即考生在高中時選修一些大學(xué)的課程，通過適當(dāng)?shù)目荚嚭?，在大學(xué)就獲得了免修相關(guān)課程的資格。很多能力強的學(xué)生，不必不停地重復(fù)已經(jīng)掌握的高中內(nèi)容，可以在大學(xué)之外接受類似大學(xué)的教育。

中國的高考，應(yīng)該參照這些經(jīng)驗，采取二級制度。第一級是智能測驗，只有一張卷子，語文數(shù)學(xué)放在一起考。這是測試考生基本的學(xué)術(shù)能力。第二級則是專業(yè)考試，讓考生根據(jù)自己的特長和愛好，在眾多的專業(yè)中選兩三門。這樣，考生的綜合能力和專業(yè)也就都能兼顧。

我為什么提出這樣的建議？因為我是三十年前在文理分科的制度下參加高考，受害甚深。當(dāng)時正式的考試就五門，內(nèi)容非常有限，而競爭又比現(xiàn)在厲害得多。結(jié)果是，我們不得不拿著薄薄的課本反復(fù)地讀，拿著圍繞這些課本的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題反復(fù)地演練，許多內(nèi)容重復(fù)五六次也不止。我們這些文革中長大的人，學(xué)業(yè)荒廢了很多。剛開始復(fù)習(xí)時，腦子一片空白，所以雖然內(nèi)容狹隘，但仍然覺得學(xué)到不少東西，很有趣味。但是，隨著高考復(fù)習(xí)的展開，隨著重復(fù)次數(shù)的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)燃機車就變得越來越乏味，最后甚至感覺到自己是在為了上大學(xué)而服刑。而我當(dāng)時對歷史感興趣，但不管有多大興趣，為了高考也只能看那幾本高中課本。后來實在乏味，我索性拿起范文瀾的《中國通史》來看，一下子愛不釋手，知識長進(jìn)很快?？上?，讀這些書在高考中并不算數(shù)，只能偶爾為之。那時我就在設(shè)想：如果有中國史、世界史等等專業(yè)考試，考得深一些，我的日子就好過多了。再想想現(xiàn)在的學(xué)生，從小不是荒廢學(xué)業(yè)，而是經(jīng)歷了過分的“智力開發(fā)”，他們高考復(fù)習(xí)時要重復(fù)的次數(shù)，肯定比我們當(dāng)時還多得多。這不知浪費了多少孩子的青春。

高考要基本素質(zhì)和特長兼顧，給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展特長以充分的空間?，F(xiàn)在美國的一些精英高中，已經(jīng)有了比大學(xué)還難讀的聲譽，學(xué)生受益于大量的高級課程。美國式的高考，則保持了足夠的彈性，使這些學(xué)生的才能和精力不會在升學(xué)戰(zhàn)的壓力下浪費。如果中國的高考能采用二級制，中國的高中教育會變得更有效率，大學(xué)也更容易選拔人才。