王 怡

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的之一,也是高中語(yǔ)文課程改革的基本理念?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?？梢?jiàn),審美情趣的培養(yǎng)和提高在語(yǔ)文教學(xué)中已處于一個(gè)非常重要的地位了,也是語(yǔ)文科實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。什么是審美情趣呢?依照美學(xué)論述,就是指審美主體在審美愛(ài)好的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)審美客體的較為獨(dú)特的審美追求和審美趣味。它是人的審美情感、審美理想、審美態(tài)度、審美能力的一種綜合表現(xiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)中的審美主體和審美客體就是師生和課文。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)課文的審美趣味呢?我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、 誘發(fā)美感

語(yǔ)文是一個(gè)充滿美的魅力的學(xué)科,中學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)直就是一個(gè)琳瑯滿目、充滿情趣的美的世界。尤其是現(xiàn)行高中教材更是選取了古今中外大量的文學(xué)作品,以此著重陪養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。這就為廣大學(xué)生提高審美情趣提供了直接的第一手審美客體。同時(shí),新課標(biāo)也要求,要重視審美教育,要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí),要幫助他們意識(shí)到客觀世界、精神世界處處存在美,處處需要美,時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來(lái),提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中,教師就應(yīng)當(dāng)也必須想方設(shè)法誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些精品美文的審美愛(ài)好,形成他們自己獨(dú)特的審美追求和審美情趣。也讓當(dāng)今的學(xué)生擺脫電視、互聯(lián)網(wǎng)、電子游戲?qū)λ麄兊恼T惑,在學(xué)生可能接受到的文化產(chǎn)品中,學(xué)會(huì)識(shí)別和自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味、甚至有毒害的東西。從而真正培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力。學(xué)生有了這種美感和愛(ài)好,就為他們提高審美情趣打下了基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)美讀

讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了美感之后,那就要適時(shí)地培養(yǎng)他們的美讀習(xí)慣。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)蘇立康曾說(shuō):“我們的許多大學(xué)生,甚至學(xué)者寫的論文語(yǔ)言貧乏,沒(méi)有美感。究其原因不是平時(shí)作文練習(xí)少,而是對(duì)優(yōu)秀作品讀得太少了。由于閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占相當(dāng)大的分量,我們只有側(cè)重于審美教學(xué),才能引發(fā)學(xué)生的興趣,潛移默化學(xué)生的審美意識(shí)。學(xué)生只有美文讀多了,才能形成較高的文學(xué)修養(yǎng)和較高的文學(xué)品位。”可見(jiàn),提高學(xué)生的審美情趣,一條很重要的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生美讀。什么是美讀呢?葉圣陶先生在《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》中指出,“敘事敘情的文章最好還要美讀。所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！币虼?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將精美課文中蘊(yùn)情的無(wú)聲文字化成溢情的有聲有色的語(yǔ)言,充分挖掘利用這些美文所蘊(yùn)涵的美學(xué)因素,通過(guò)誦讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,從而產(chǎn)生審美愉悅,并在美的享受中感受到語(yǔ)文強(qiáng)大的美的魅力。當(dāng)然,美讀的方式多種多樣,可以教師范讀,學(xué)生試讀;可以課堂上齊讀,課下單讀;可以利用多媒體音像教讀,舉辦朗誦會(huì)登臺(tái)賽讀等等?？傊?要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的美讀氛圍。

三、 欣賞美情

既然培養(yǎng)了學(xué)生們美讀的良好習(xí)慣,那么他們?cè)陂L(zhǎng)期的美讀中,自然而然地就理解了文章的美,品位到文章的美,欣賞著文章蘊(yùn)育的美情。大家知道,現(xiàn)行語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)是文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作品,廣大師生只要多讀、多練、多品味,就一定會(huì)欣賞到無(wú)窮無(wú)盡的美情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),自然就陶醉于課文中那湖光山色、飛瀑急流、長(zhǎng)河落日、小橋流水、梅蘭松竹、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然美,領(lǐng)略到《杜工部集》、《紅樓夢(mèng)》、《四世同堂》、《人間喜劇》等文學(xué)名著高度濃縮的社會(huì)美,體味到“七月流火”、“種豆南山上”、“竹喧歸浣女”那種樸實(shí)的勞動(dòng)美,認(rèn)識(shí)到馬克思、達(dá)爾文、曹沖等科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)的科學(xué)美,欣賞到《女史箴圖》、《蘭亭序貼卷》、《米洛斯的維納斯》等古今中外經(jīng)典的藝術(shù)美。

列夫托爾斯泰說(shuō):“人們用語(yǔ)言互相傳達(dá)自己的思想,而人們用藝術(shù)互相傳達(dá)自己的感情。”英國(guó)的克萊夫貝爾認(rèn)為:“一切審美方式的起點(diǎn)必須是對(duì)某種特殊感情的親身感受,喚起這種感情的物品,我們稱為藝術(shù)品?！币虼?在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材的語(yǔ)言藝術(shù)品去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生,讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、欣賞課文中這豐富而美好的情感,從而激發(fā)起學(xué)生自主能動(dòng)的審美追求和審美趣味。一旦有了這一“審美方式的起點(diǎn)”,那么提高學(xué)生的審美情趣真的“由水之就下,沛然誰(shuí)能御之”。

四、 寫作美文

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘了,在欣賞中產(chǎn)生的諸多情感就會(huì)情不自禁地迸發(fā)出來(lái),寫作的欲望、興趣和激情將會(huì)“渤然興之”。這時(shí),教師要抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到更高境界——寫作美文。一提起作文,好多學(xué)生會(huì)感到頭痛。因?yàn)樗麄冮喿x量小、經(jīng)歷少、感情不豐富,根本是生活積累貧乏。葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事情離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字?！薄氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝?！笨磥?lái),只有觀察生活、體驗(yàn)生活、充實(shí)生活,才能從根本上解決材料來(lái)源問(wèn)題,寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、深刻豐富、有文采、有創(chuàng)新的美文。而在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生們長(zhǎng)期蓄積的欣賞美情,無(wú)疑成為他們寫作美文的豐富而鮮活的生活源頭。因此,經(jīng)常不斷地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作美文,不但提高了作文的興趣和質(zhì)量,而且激發(fā)學(xué)生的審美情趣。作文和審美相得益彰,相互促進(jìn),共同發(fā)展,達(dá)到雙贏。