李浩智

隨著體育教學改革的不斷深入,普通高校體育理論課教學,越來越受到廣大體育教師的重視。體育教學是普通高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在科技迅猛發(fā)展的今天,高校體育教學的任務(wù)不能只限于讓學生掌握簡單的體育技術(shù)技能,更重要的是提高對體育的理解能力,培養(yǎng)個性,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但目前在湖北省普通高校體育教學中,體育理論教學仍然是較為薄弱的環(huán)節(jié),阻礙著體育教學工作的順利進行和教改的進程。加強湖北省普通高校體育理論教學的研究,對提高體育教學效果具有十分重要的意義。

一、研究方法

查閱了大量有關(guān)教育學、心理學等方面的文獻專著,結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗,通過分析和總結(jié)建議的方法,對湖北省普通高校體育理論教學實踐中出現(xiàn)的一些問題,進行初步研究。

二、結(jié)果與分析

湖北省普通高校體育理論教學現(xiàn)狀:

(一)對體育理論課重視程度不夠

目前,在湖北省普通高校體育教學中普遍存在著重視學生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視主要表現(xiàn)在教師和學生兩個方面。學生認為體育課就是在室外上,在室內(nèi)上就失去了體育課的價值,沒有認識到體育理論的學習不僅對掌握運動技術(shù)而且對開發(fā)智力都有很大作用,有的學生甚至把理論課當成了負擔。對于教師,他們不了解學生的心理需要,不能使學生得到情感上的體驗。

(二)體育理論課教材內(nèi)容的陳舊、單一

體育課的教材是指導(dǎo)教師教學和學生學習的指導(dǎo)性文件。教材內(nèi)容的好壞,直接影響學生的學習和積極性,也影響體育知識的掌握。從現(xiàn)狀來看,湖北省普通高校體育理論課的知識在教授過程中缺乏系統(tǒng)性,在內(nèi)容的選擇上缺乏科學性、針對性、時代感和長遠性,因此,學生對體育理論課的意義和重視程度自然也不高,從而失去了理論課的意義。

(三)體育理論課教學方法枯燥、機械

現(xiàn)行的體育理論課的教學方法大都是傳統(tǒng)的講授法,它具有能在較短的時間里傳授大量書本知識的優(yōu)點,但也存在著一種機械學習的后果,這種方法使學生養(yǎng)成了一種被動的、死記硬背的學習習慣,以至于影響了學生的學習主動性和智能的發(fā)展。這就要求教學中要選用多種教學方法才能取得良好的教學效果。目前,湖北省普通高校體育理論課的教學教師選用最多的仍是講授的方法,這種方法過于單調(diào),使學生在學的過程中感到枯燥無味,不能激發(fā)他們的學習興趣,導(dǎo)致理論課的教學效果不佳。

(四)體育理論課缺乏系統(tǒng)、嚴格的考核

必要的考核是對學生在學習過程中掌握知識情況的測驗,也是檢查教師教學質(zhì)量的有效方式,理論課的考核能相應(yīng)的提高學生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在湖北省普通高校都不太重視學生理論課的考核。許多學校只有技術(shù)、技能、達標等方面的考試,不考理論;有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷,并且所占分數(shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學目的的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。

三、結(jié)論與建議

(一)提高湖北省高校教師業(yè)務(wù)水平與自身素養(yǎng)

為了提高學生的體育意識,湖北省高校教師應(yīng)不斷自我完善,學習和掌握新的知識,要努力做到既要專長,又廣泛涉獵;既精通體育,又研究相鄰學科,提高教師的理論“儲備”, 形成自己的一套教學方式和獨特的教學方法。不僅在知識素質(zhì)方面提高,而且在道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)方面都有提高,這樣才能保證素質(zhì)教育的順利實施。

同時,教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)要支持和鼓勵在職培訓(xùn)和進修,加強體育師資建設(shè),穩(wěn)定體育教師隊伍,開展體育教學研究和體育科學研究活動,這樣才能使教師隊伍生機勃勃,全身心投人到體育教學中去。

(二)教學內(nèi)容應(yīng)進改革

現(xiàn)行的體育教學《大綱》和《教材》中終身體育的目標不明確,而且教材陳舊、繁多、脫離實際,不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教材中的內(nèi)容是以競技運動項目為主題編排的,事實證明湖北省普通高校學生是不能完全掌握的,即使掌握了,學生畢業(yè)后又派不上用場,而且很多內(nèi)容是對初、高中體育教學內(nèi)容的重復(fù),學生走上工作崗位后無實際用處。

(三)教學方法創(chuàng)新、多樣化

傳統(tǒng)教學中,教師講,學生聽,滿堂灌輸,單調(diào)呆板,因此,我們要把教學形式變得多種多樣使學生興趣盎然。掌握好學生的心理,激發(fā)他們的興趣,采用啟發(fā),誘導(dǎo)的方法讓學生通過思考掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能,以此得到運動的樂趣和精神滿足,學生才能更好地投入到鍛煉中去。

在授課時適時采用實踐與理論相結(jié)合的方法,充分利用多媒體教學手段,通過電視、攝像、錄像、幻燈片、計算機等的運用,激發(fā)學生的學習興趣。對學生感興趣的項目、問題進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等,增進相互交流,同時提高理論水平和認知能力。

(四)改變湖北省普通高校體育理論課考核方式

湖北省普通高校體育理論課考核可用課堂主題討論及課后筆記作業(yè)的雙向渠道,促使學習情況反饋到體育實踐,以增加認識與感受。另外,湖北省可試行體育理論課考試以“體育論文”形式進行,學生通過在圖書館查閱圖書,電腦網(wǎng)上查閱及報紙廣播等多方面收集資料,結(jié)合自身情況及所學體育知識撰寫論文使“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。第三,可結(jié)合電腦進行體育理論課考試。在電腦上建立理論課筆試題庫,每個學期進行學生上機考核筆試,激發(fā)學生的學習智慧與能力。

參考文獻:

[1]吳明智.曾吉.李志偉.普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策[J].中國體育科技.2001.(5):22-23

[2]陸美琳.江蘇省高校體育理論課教學現(xiàn)狀的分析與討論[J].南京體育學院學報.2002.(5):48-49

[3]陳瑜.對我國普通高校體育理論課教材改革的研究[J].體育與科學.1997.(4):43-45

[4]高軍.對我國高校公共體育理論課教學的調(diào)查與分析[J].北京體育大學學報,2003.(1):92-93

[5]劉月晨.付玉坤.對普通高校體育理論課改革的幾點探討[J].山東體育科技,2000.(1):68-69

[6]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應(yīng)用研究[J].體育科研.2001.(4):42-43

[7]陳翠然.高校體育改革與發(fā)展[M].重慶大學出版社出版.1996

[8]全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要[J].中國學校體育雜志社.2000(26)