黃　淳

二十一世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競爭更加激烈的世紀(jì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我作為一名新時代的教師，應(yīng)時代的需要，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，大膽嘗試運(yùn)用電教手段，搞好課堂教學(xué)，在教學(xué)中收到了良好的效果。隨著信息社會的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。電教媒體以其個性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、

聲、光于一體，給語文教育帶來新的活力。本文就此談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、利用電化手段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

1、如在講《故鄉(xiāng)》這篇小說時，我就把課文中“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”一句制成電教課件，通過投影顯現(xiàn)出來，加強(qiáng)了學(xué)生對這種小說環(huán)境的理解，提高了學(xué)生對課文主題的深刻了解，達(dá)到了事半功倍的效果。還有我在講《天上的街市》這篇詩歌的時候，我也把課文中“明星“街燈”制成了連續(xù)性的動畫，讓學(xué)生伴著動畫來體會晚上情景的到來，從而慢慢進(jìn)人詩歌愈境，使學(xué)生在優(yōu)美的情景中體會詩人的獨(dú)運(yùn)匝心與詩歌的巧妙構(gòu)思。

2、電化教學(xué)課件在一定程度上，還能把課文中抽象的內(nèi)容加以時空變化，使之具體可感，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，提高學(xué)生的積極性，同時也調(diào)動了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的主動性。比如我在講《大自然的語言》的時候，就把自己多年來積累的反映自然風(fēng)光的照片制成了課件，與此同時，我又請了音樂教師，給課件配上樂曲，使一年四季的變化轉(zhuǎn)化得惟妙惟肖，這樣再借助課文重點(diǎn)內(nèi)容配上解說詞，使一年時空變化大，提高了教學(xué)的效果。

3、利用電教課件，歸納課文內(nèi)容。語文教師比較重視板書內(nèi)容，因?yàn)楹玫陌鍟褪菍φn文內(nèi)容的精煉概括。我主張作為一名語文教師，不要總是一味地站在講臺上，呆板地講個不停，而是要有勇氣走下講臺，深人到學(xué)生之中，這樣可以接近學(xué)生，縮短與學(xué)生的思維交流距離，那么每節(jié)課后借助投影來反映一節(jié)課的重點(diǎn)，是最好的方法了。

二、運(yùn)用投影品、評詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上才引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。如一些涉及歷史文化、著名人物、事件等的詞句，應(yīng)用信息技術(shù)時，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。如《三峽》一文組織學(xué)習(xí)時，可以利用李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行對比賞析，在“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山“中進(jìn)一步感受三峽壯麗的景色。

三、借助錄音，訓(xùn)練知識的運(yùn)用

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點(diǎn)”的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體畫面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語悟能力

現(xiàn)代化教育，應(yīng)更新教育觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一理標(biāo)呢？語文課上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之以極大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。語文課上，簡短的開場后，再配以錄音材料，音樂、電影剪輯，這樣自然會引起學(xué)生的注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，思維在情境中得以啟發(fā)，這種方式往往會收到令人滿意學(xué)效果。

閱讀課上，結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，播放多媒體課件或錄像，能引燃思維的火花，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。我在教《桃花源記》時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，觀看了配有古典音樂的課件：第一張燈片是桃花林景色，那種“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的情景展現(xiàn)，把學(xué)生引入了一個迷人的仙境；第二張是桃花源內(nèi)的寧靜優(yōu)美的自然環(huán)境；第三張是桃花源內(nèi)怡然自樂的生活情景；第四張是桃花源內(nèi)熱情好客的風(fēng)土人情。一個沒有剝削、沒有壓迫、人人平等自由的世外桃源生活環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，教學(xué)效果斐然，還大大縮短了教學(xué)時間，將枯燥的講解變成學(xué)生個體的情感體驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化成精彩的畫面，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的語文能力得到鍛煉并逐步形成。

五、多媒體教學(xué)手段能使課堂資源有效的整合

如講余光中的《鄉(xiāng)愁》本人嘗試了用多媒體輔助教學(xué)。按教學(xué)目標(biāo)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會有感情地朗誦，要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)設(shè)計中，通過品味語言來引導(dǎo)鑒賞詩歌，理解詩人所表達(dá)的感情；抓住一個環(huán)節(jié)—學(xué)生合作與探究，組織學(xué)生課堂分組討論交流，教師點(diǎn)撥引正，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；更重要的運(yùn)用一個手段—科學(xué)運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計制作精美的多媒體課件，選擇與課文感情基調(diào)相協(xié)調(diào)的配樂。如二胡曲《江河水》、歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》引人課堂?！多l(xiāng)愁四韻）》歌曲創(chuàng)設(shè)了氛圍，作者的介紹、照片的展示，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，引入音樂、圖像，輔之優(yōu)美的教學(xué)，聲情并茂，使學(xué)生仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，感受一種真正的藝術(shù)享受。以二胡曲《江河水》作為課堂的背景音樂，讓學(xué)生在哀婉柔美的音樂里進(jìn)行合作討論。通過多媒體展示了四個詩節(jié)的可感畫面，對照畫面，課堂上學(xué)生發(fā)散性思維得以發(fā)揮，師生雙邊活動得以互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體角色得以演現(xiàn)。在課堂接近尾聲之際，教師借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生欣賞余光中作詞、羅大佑作曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，并就詩人鄉(xiāng)愁抒懷所寄托的四個意象：長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香作適當(dāng)引申，讓學(xué)生進(jìn)一步理解另一種鄉(xiāng)愁的清新感受，對學(xué)生深入理解《鄉(xiāng)愁》有潛移默化、相得益彰的作用，對詩人借意象抒情的寫法也有更明晰的體會。還可從學(xué)生練筆訓(xùn)練方面人手，為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地模仿《鄉(xiāng)愁》詩的句式，課后作業(yè)是讓學(xué)生完成一首詩的創(chuàng)作《童年》。借助多媒體，讓學(xué)生欣賞一組活潑動感的童年圖片，意在激發(fā)同學(xué)對童年美好回憶的隨想，泛起詩歌寫作豐富的靈感。學(xué)生注視屏幕，若有所思，興奮與沖蕩現(xiàn)于辭色，給學(xué)生留下深刻的印象。課堂上盡量顧及尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，盡量考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些旁逸斜出的問題，對于學(xué)生有創(chuàng)意的解答，教師進(jìn)行口頭評價，在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生發(fā)展個性思維。