牛文春

一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果沒(méi)有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對(duì)人類社會(huì)造成的危害也就可能越大。”這說(shuō)明，“德”對(duì)人類社會(huì)的作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“立身之本”的含義。

素質(zhì)教育，德育先行。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索具有學(xué)校特色、適應(yīng)當(dāng)代青少年心理和生理特點(diǎn)的德育模式和德育內(nèi)容，充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向動(dòng)力和保證作用，已成為一所學(xué)校為之追求的目標(biāo)。它又好比一面無(wú)形的鏡子，鏡子可以正衣冠，學(xué)校教育恰恰是從正衣冠開(kāi)始，把“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作”作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，不斷探索新形勢(shì)下德育工作的新思路。

一、從細(xì)微處入手。體現(xiàn)“以人為本”的理念

德育既有顯性的特征，又有隱性的特征，既需要我們“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶感染、潛移默化來(lái)實(shí)現(xiàn)，更要“無(wú)聲勝有聲”“無(wú)形勝有形”的策略和技巧。所謂“以人為本”決不只是寫(xiě)在紙上的文字或貼在墻上的口號(hào)，而應(yīng)該體現(xiàn)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校從校園整體規(guī)劃建設(shè)人手，一改往日單調(diào)校園環(huán)境面貌，將長(zhǎng)廊、涼亭、石階、小路等設(shè)施恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫@景觀建設(shè)中：回廊下的長(zhǎng)椅、綠陰旁的小路、水池中的噴泉、草坪里刻著名言警句的標(biāo)語(yǔ)牌；藝術(shù)教學(xué)樓樓道內(nèi)一幅幅中外藝術(shù)家的大幅劇照與一件件學(xué)生實(shí)習(xí)寫(xiě)生回來(lái)后的風(fēng)景習(xí)作參差懸掛，錯(cuò)落有致；供專業(yè)教師上課和學(xué)生日常練習(xí)的隔音琴房和一架架制作精美的電子鋼琴；寬敞明亮的繪畫(huà)室里一幅幅、一件件，盡管略嫌稚嫩，但已顯露出特色班學(xué)生繪畫(huà)方面的潛能的習(xí)作。這一切處處體現(xiàn)著“以人為本”和人文教育的理念。

二、開(kāi)展各具特色的法制教育工作。創(chuàng)設(shè)文明、和諧的校園氛圍

創(chuàng)建和諧校園，形成和諧的校園風(fēng)尚，靠教育也要靠法制。法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，學(xué)校除抓住課堂教學(xué)主陣地，傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)辦法制教育櫥窗、舉辦黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)校廣播宣傳及組織放映法制題材的電影等多種途徑外，與法制單位聯(lián)合開(kāi)展了“青少年模擬法庭進(jìn)校園”活動(dòng)，在師生中引起強(qiáng)烈的震撼，收到了顯著的教育效果。

少年刑事審判模擬法庭采用的案例為模擬案件，審判長(zhǎng)、審判員、陪審員、公訴人、原告、辨護(hù)人、被告等均由學(xué)生扮演，模擬法庭在調(diào)查取證后，進(jìn)行激烈的法庭辯論，最后經(jīng)合議庭認(rèn)真評(píng)議后，由審判長(zhǎng)宣讀判決書(shū)，40多分鐘的模擬庭審，使2000多名學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)受到了一次深刻的法制教育。不論是角色的扮演者，還是學(xué)生觀眾都有一種身臨其境的感覺(jué)，盡管這些小法官們身著寬大的法袍，臉上略嫌稚嫩，神情不夠壯重，但他們流利的口才、嚴(yán)密的思維，使在場(chǎng)的師生刮目相看。

一名學(xué)生觀看完模擬庭審后深有感觸地說(shuō)：“以前，我們總以為搶一、兩塊錢，不算犯罪，現(xiàn)在才知道不僅是犯罪，而且是一種嚴(yán)重的犯罪行為”。一位老師在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“要讓孩子遠(yuǎn)離犯罪，就必須對(duì)青少年進(jìn)行多種形式的法制教育，而今天這種形式最直接、最直觀、效果也最好，使學(xué)生從一種模擬的現(xiàn)場(chǎng)親身感受到了什么是違法犯罪，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了法制觀念?！笔前?如果一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)環(huán)境、對(duì)國(guó)家和社會(huì)缺乏責(zé)任感，那么榮辱是非在他眼里只能是一紙空文，通過(guò)這種形式的法制教育，培養(yǎng)了學(xué)生約束和制止不文明行為、扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡的社會(huì)正義感和責(zé)任感，使校園的氣氛更加和諧了。

三、合格加藝術(shù)特長(zhǎng)。美育促全面發(fā)展

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在努力提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以心智教育扎實(shí)、穩(wěn)步地開(kāi)展素質(zhì)教育，即“合格加藝術(shù)特長(zhǎng)，美育促全面發(fā)展”。特色班的學(xué)生文化課底子比較差，水平參差不齊，要使他們成為合格的高中生，在有限時(shí)間內(nèi)既要學(xué)好專業(yè)課、又要學(xué)好文化課是擺在學(xué)校面前的一大難題。學(xué)校除配備了與發(fā)展特色教育相配套的硬件設(shè)施外，還要在戶外開(kāi)辟了美術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不僅給美術(shù)班學(xué)生提供了每學(xué)年一次赴野外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，而且還激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈性。徜徉在大自然的懷抱中，藍(lán)天、白云、溪流、小徑盡收眼底，學(xué)生利用藝術(shù)寫(xiě)生等實(shí)踐活動(dòng)，更真切地感受美、體驗(yàn)美，提高了自己的審美能力，實(shí)習(xí)歸來(lái)后的習(xí)作畫(huà)展，讓人賞心悅目。

四、借助師德魅力。培養(yǎng)健全人格

有效的德育不能單獨(dú)地、孤立地進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于學(xué)校的全部教育工作中。朱小蔓教授有一個(gè)比喻非常恰當(dāng)，她認(rèn)為德育是“鹽”，人不吃鹽不行，但也不能單獨(dú)吃鹽，而必須將鹽融入到各種食物當(dāng)中吸收，我們?cè)谖整}的時(shí)候，是看不見(jiàn)鹽本身的，因?yàn)辂}已經(jīng)融入了各種食物之中，但鹽卻很自然地進(jìn)入了人的體內(nèi)，德育也應(yīng)該如此，它也應(yīng)該自然而然地融入其他教育之中。

每一個(gè)教師的言談舉止都是教育行為，都在潛移默化地影響著學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)被感染和感動(dòng)，進(jìn)而受到教育。要讓學(xué)生成為真正的大寫(xiě)的“人”，教師本身所具有的人格魅力不容忽視，要言行一致，表里如一，在不經(jīng)意的小事上，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。學(xué)校初三年級(jí)有位殘疾同學(xué)，她身殘志堅(jiān)，為班級(jí)做出了很好的典范，三年來(lái)無(wú)論春夏秋冬，這個(gè)班的同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下背她上電腦課，實(shí)驗(yàn)課，有一次班主任與她交談，問(wèn)她：假如有一百萬(wàn)元和你的健康，你選擇什么?出乎老師的預(yù)料，她平靜地回答：“老師，我現(xiàn)在活得很實(shí)在，很快樂(lè)，我什么都不需要?！彼幕卮?，讓我們每一個(gè)老師終身難忘。同樣，在班主任老師生病的日子里，她幾乎每天都要打電話問(wèn)候、安慰，讓老師感到了一個(gè)柔弱的身軀中強(qiáng)大的支撐力。

五、引導(dǎo)學(xué)生在道德細(xì)節(jié)體驗(yàn)中成長(zhǎng)

在學(xué)校教育中，有很多轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)是不能錯(cuò)過(guò)的，要求我們老師做一個(gè)有心人。在能引起學(xué)生共鳴的一切活動(dòng)中，喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，在潤(rùn)物無(wú)聲的境界中內(nèi)化其道德行為，不僅能使學(xué)生懂得“小事當(dāng)慎，小節(jié)當(dāng)拘”的道理，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在道德細(xì)節(jié)體驗(yàn)中成長(zhǎng)。學(xué)校非常重視將德育與學(xué)生常規(guī)教育相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在公交車上不讓座、甚至自己想讓座卻擔(dān)心別人笑話的現(xiàn)象，開(kāi)展以“不讓座”與“讓座”的主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)正確引導(dǎo)青少年知榮辱、明是非、分善惡。讓他們知道“讓座”之美并不在于“座(坐)”而在于“讓”，一個(gè)“讓”反映了人與人之間的和諧之美，折射了一個(gè)社會(huì)的文明程度。在主題活動(dòng)中深化德育內(nèi)涵，班會(huì)后進(jìn)行拓展。如：做一些力所能及的家務(wù)活，做與不做對(duì)父母意味著什么?每天出門時(shí)，是否會(huì)很有禮貌地說(shuō)聲“爸、媽再見(jiàn)!”說(shuō)與不說(shuō)有什么不同?等等，通過(guò)這樣的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小善不揚(yáng)，大善難至”的道理，明白自己的一舉一動(dòng)、一言一行，不僅代表著個(gè)人的形象與修養(yǎng)，還直接影響到良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，在常規(guī)教育中彰顯德育功能。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)青海、美化西寧的思想意識(shí)，學(xué)校組織高中學(xué)生參加了“關(guān)于環(huán)青海湖地區(qū)近幾年水資源調(diào)查分析”的課題研究，邀請(qǐng)水利專家為同學(xué)們做專題報(bào)告、組織同學(xué)們實(shí)地考察、走訪環(huán)湖地區(qū)的牧民。經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)研，同學(xué)們從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)并撰寫(xiě)了小論文，雖然他們的文筆略嫌稚嫩，但對(duì)近幾年青海湖湖水逐年減少原因的分析有理有據(jù)，毫不含糊。同學(xué)們還就如何保護(hù)好青海湖提出了一些可行性的建議，得到專家的一致認(rèn)可。陳肪同學(xué)的論文《青海湖周邊生態(tài)以及水資源的綜合利用》參加了“全國(guó)ITT-杯水資源論文大賽”并榮獲二等獎(jiǎng)，此次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)青海、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)新思維收到了不同的教育效果。

青少年是未來(lái)社會(huì)的主體，我們?cè)炀偷膶W(xué)生應(yīng)該是行為規(guī)范、心靈自由、感情豐富、思想充實(shí)、胸襟開(kāi)闊的現(xiàn)代人!應(yīng)該是能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民!我們堅(jiān)信一個(gè)擁有美麗的校園環(huán)境、先進(jìn)的教育理念、濃厚的人文氣息的學(xué)校，定會(huì)成為育人的搖籃、求知的殿堂和播種愛(ài)心、收獲希望的地方。

(作者單位：西寧十二中)