趙永玲

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：朗讀課文，疏通文意；掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，提高借助語境推斷文言詞語意義的能力；理解諷喻說理的特點(diǎn)。

過程與方法： 以讀帶講，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等多種形式的朗讀中感知課文，加深理解；從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(導(dǎo)入語）中國(guó)有句古話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?“忠言”一定要“逆耳”嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)進(jìn)忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

二、朗讀課文

1.自讀課文

學(xué)生邊讀邊在文中生字、多音字、通假字下作記號(hào)。

2.聽課文錄音

3.朗讀指導(dǎo)

教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段：“本文從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信；“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情?！?/p>

4.同桌分角色朗讀

5.齊聲朗讀課文

三、疏通文意

1.掌握重點(diǎn)文言詞和句式

①重點(diǎn)文言詞： 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝；（多義詞）朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。

②重點(diǎn)句式 ：a.我孰與城北徐公美？ b.忌不自信。 c.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

2.學(xué)生質(zhì)疑

以前后桌四人學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意，有疑難的語句舉手提出，全班同學(xué)共同探討解決。

四、問題探究

1.妻、妾、客在贊美鄒忌時(shí)有什么不同？

2 .鄒忌是從什么地方看出齊威王受了很大蒙蔽？

3.齊威王納諫后有何措施，結(jié)果怎樣？鄒忌進(jìn)諫為什么會(huì)取得成功？

（此問題教師可以進(jìn)行如下點(diǎn)拔：從進(jìn)諫者和納諫者兩方面考慮。進(jìn)諫者：用自己經(jīng)歷的生活小事，現(xiàn)身說法，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受；納諫者：給別人提意見，既要考慮方式方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受。）

4.縱觀全文，齊國(guó)最后的強(qiáng)盛，離不開鄒忌的善諫和齊威王的虛心納諫。結(jié)合課文，你認(rèn)為鄒忌和齊威王分別是什么樣的人？

5鄒忌的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有何啟示？

（學(xué)生討論，各抒己見）

五、知識(shí)遷移

問題情境：班里的兩位同學(xué)，為了一點(diǎn)小事，在自習(xí)課上大聲地爭(zhēng)吵起來。這時(shí)，如果班長(zhǎng)既想達(dá)到批評(píng)目的，又想把話說得委婉些，你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣說？

六、寫作特點(diǎn)

1.設(shè)喻說理，小中見大。

2.情節(jié)完整，人物生動(dòng)。

3.語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，富于變化。

七、作品導(dǎo)讀

教師概要地介紹《戰(zhàn)國(guó)策》中龐蔥的“三人成虎”的進(jìn)諫和百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，以及作品中蘇秦、荊軻、聶政、唐雎、魯仲連等義士仁人，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

八、布置作業(yè)

結(jié)合課文內(nèi)容，編排課本劇，下次課展示。

（責(zé)任編輯 付淑霞）