趙　麟

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，建立科學(xué)、完善的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，并有效地應(yīng)用于教學(xué)管理的全過(guò)程，使學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化，是全面實(shí)施新課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校在多年的教學(xué)工作中，注重教學(xué)常規(guī)管理，做細(xì)做實(shí)“備、講、輔、作、考、評(píng)”各環(huán)節(jié)的工作。特別是易地搬遷后，面對(duì)新的環(huán)境、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本的”辦學(xué)思想，按照“規(guī)范、規(guī)矩、提升、提高”的工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化管理，規(guī)范教師的行為，向管理要質(zhì)量，使學(xué)校的管理水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在教學(xué)常規(guī)管理方面，我們從以下幾個(gè)方面入手。

一、規(guī)范常規(guī)管理，力求扎扎實(shí)實(shí)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和新課程實(shí)施的要求，我校重新制定了《教學(xué)常規(guī)管理制度》，發(fā)揮備課組、學(xué)科教研組、層級(jí)教研組、學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員的作用，從教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)、每件小事抓起，力求做到扎扎實(shí)實(shí)。

1.抓備課。要求教師依據(jù)課標(biāo)備課，做到雙向設(shè)計(jì)、注重方法、突出過(guò)程。強(qiáng)化集體備課，做到“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備課人），“五備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法）。通過(guò)主備課人和其他教師的共同備課、溝通交流，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)《集體備課修正卡》，讓教師在集體備課過(guò)程中“以思維碰撞思維”、“以智慧點(diǎn)燃智慧”，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2.抓上課。從一點(diǎn)一滴做起，包括提前候課，教師儀表、教態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)及學(xué)生評(píng)價(jià)的每個(gè)細(xì)節(jié)都有具體的要求。學(xué)校不定期地對(duì)教師的備課、上課進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，通過(guò)觀摩、高級(jí)教師的示范課、中級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

3.抓質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持抓好“三個(gè)一”，即：一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地抓，一分鐘一分鐘地抓，一分一分地抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)，做好教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，期中、期末考試后，分年級(jí)、分班級(jí)召開(kāi)成績(jī)分析會(huì)，查找教學(xué)中的不足，提出改進(jìn)措施。

通過(guò)以上扎實(shí)有效的工作，教師在管理過(guò)程中學(xué)到了有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師提高的新理念。

二、優(yōu)化管理過(guò)程，追求改革創(chuàng)新

狠抓教學(xué)常規(guī)管理，目的是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我校在落實(shí)各項(xiàng)管理制度過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)整教師因枯燥、繁重的教學(xué)工作和沉重的心理壓力帶來(lái)的對(duì)管理的逆反心理。我們根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際，不斷改革、創(chuàng)新管理措施和方法，追求管理手段的推陳出新，盡力創(chuàng)造和諧、人文的管理環(huán)境。如：聽(tīng)課是教師互相學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)效果的一種形式。但是教師們往往對(duì)陳舊的聽(tīng)課形式十分反感，特別是領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”，是教師不愿接受的一種方式，于是很多教師采取的是消極被動(dòng)的方法，反而影響教學(xué)效果。為此，我們改“推門(mén)聽(tīng)課”為“預(yù)約聽(tīng)課”，提前和教師預(yù)約聽(tīng)課時(shí)間，給教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員前去聽(tīng)課，這樣不僅尊重了教師的權(quán)利，又給了教師充分展示自己能力和水平的機(jī)會(huì)。

教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕、一成不變的，學(xué)校無(wú)小事，教學(xué)無(wú)小事，處處皆學(xué)問(wèn)。為此，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，精心謀劃，分步實(shí)施，著眼學(xué)生所需，落于課堂之處，在不變中求變，在常規(guī)中出新，收到意想不到的效果。

三、完善管理策略，堅(jiān)持持之以恒

“滴水能穿石，功到自然成”。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要抓出實(shí)效，看到效益，靠的是持之以恒。教師沒(méi)有持之以恒的毅力，難以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；學(xué)校沒(méi)有持之以恒的決心，各項(xiàng)規(guī)章制度難以落實(shí)，也很難形成良好的校風(fēng)。我們?cè)谕晟聘黜?xiàng)制度上注重它的可行性，在執(zhí)行制度時(shí)，堅(jiān)持一抓到底，毫不動(dòng)搖。如《教師量化管理制度》自1998年在我校實(shí)行以來(lái)，我們不斷對(duì)其進(jìn)行充實(shí)、完善，10多年來(lái)，它全面地記載了教師在思想、工作等諸方面的成績(jī)與不足。新領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，又對(duì)該制度進(jìn)行了更科學(xué)、更完善的修改，并落實(shí)于教學(xué)管理中。工作中我們要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行、率先垂范。要求教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)們做持之以恒的表率，帶頭聽(tīng)課，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到教學(xué)常規(guī)管理在學(xué)校工作中的重要作用，我們也在工作中體會(huì)到了抓好常規(guī)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用。今后我們將在學(xué)校管理的實(shí)踐中注重學(xué)習(xí)，積極探索，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我們的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作和諧、全面地發(fā)展。

(責(zé)任編輯付淑霞)