張榮文

前不久,我到一個(gè)朋友家做客,遇到這樣一件事——那天,我正與朋友閑聊,突然,從不遠(yuǎn)處傳來一個(gè)老奶奶的訓(xùn)斥聲:“你怎么這么笨,笨死啦!別人都會(huì)寫,你怎么不會(huì)寫?”

循聲望去,我看到一個(gè)小男孩正在寫字,奶奶還在皺著眉頭嘮叨個(gè)沒完,小男孩也被指責(zé)得哭喪著臉。也許是出于教師職業(yè)的天性,我不由自主地走了過去,關(guān)切地說:“別急,他不笨,別罵孩子笨,還是多鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子吧!”老奶奶著急地說:“唉,你說我該怎么辦?今天早上,我去接孩子,孩子的老師說,這孩子什么都不會(huì),拼音不會(huì)拼,字也不會(huì)寫……你看,就這么幾個(gè)字,他都不會(huì)寫,我怎么不著急呢?”

此時(shí),孩子的頭垂得更低了。我拿起孩子的課本看了看,吃驚的同時(shí),什么都明白了:這是小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文課本,孩子此時(shí)寫的漢字是課本第11頁(yè)的3個(gè)漢字“爸、媽、我”?，F(xiàn)在新學(xué)期開學(xué)僅僅兩個(gè)星期,這段時(shí)間,作為一年級(jí)的學(xué)生,一切剛剛開始,不會(huì)拼音和寫漢字是十分正常的,畢竟凡事都有個(gè)過程,何況根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,此時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)好拼音,還沒有要求學(xué)習(xí)書寫漢字。更何況,這3個(gè)漢字,對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生只是要求會(huì)讀,不要求會(huì)寫。然而,這孩子的語(yǔ)文老師,卻要求學(xué)生書寫這3個(gè)漢字,從而導(dǎo)致了這一幕的發(fā)生。這,與“拔苗助長(zhǎng)”的做法又有什么區(qū)別呢?

在“拔苗助長(zhǎng)”的做法之下,小男孩這棵幼苗被教師指責(zé)為“什么都不會(huì)”、“笨蛋”,也就“厄運(yùn)難逃”了。于是,家長(zhǎng)們當(dāng)初的美好憧憬破滅了,剛出土的幼苗由于被拔而枯萎了。這一切的一切,都只怪“拔苗助長(zhǎng)”。

同行們,開展“三生教育”,并不只是該門課程的專職教師的職責(zé),我們每一位教師都應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把“三生教育”貫穿到教學(xué)中去。在日益重視生命教育的今天,我們絕不能如此“拔苗助長(zhǎng)”而摧殘幼小的生命。在學(xué)校教育和家庭教育工作中,我們應(yīng)該和家長(zhǎng)朋友們一起清楚地認(rèn)識(shí)到:無論是學(xué)校教育,還是家庭教育,一定要注意遵循教育發(fā)展和生命成長(zhǎng)的規(guī)律,維護(hù)好孩子的身心健康,切忌拔苗助長(zhǎng)。身心健康了,生命之花才會(huì)常開,身體才能健壯,學(xué)習(xí)才能有望。

作者單位

云南省姚安縣棟川小學(xué)

◇責(zé)任編輯矣 勇◇