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“敏而好學(xué)，不恥下問”是中國人歷來所推崇的一種美德。然而，很少有人可以將這種傳統(tǒng)美德從個人的品行素養(yǎng)上升到辦學(xué)的一種思路或?qū)嵺`的； “青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”的明見，更是中國人家喻戶曉的名言，但主動探索一種行之有效的辦學(xué)模式也不常見。在中國不乏聲名顯赫的百年老校，也不缺少特色突出、效益卓著的各類辦學(xué)經(jīng)驗。然而，珍貴的教育財富，對于其他的所有學(xué)校，特別是對于一個初始辦學(xué)的新學(xué)校而言，是高懸于頭頂、景仰膜拜的圣物？還是刻意獲取、為己所用的資源？

當(dāng)一位學(xué)人以辦學(xué)者的身份來回答這個問題時，就不能簡單地理解成是對他個人品行素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，而是對他由獨善其身提升到兼濟(jì)天下的能力的挑戰(zhàn)。從校本教研的要求來說，校長是第一責(zé)任人。那么，對校長腳下的一畝三分地，如何切合實際地尋找出一條高效發(fā)展的成功之路，就應(yīng)該是校長辦學(xué)的指標(biāo)之一：合之則取，不合則棄。

如果從這個思路出發(fā)，問題就會容易變得簡明清晰。學(xué)校住址偏遠(yuǎn)怎么辦？校園環(huán)境功能單薄怎么辦？師資隊伍素質(zhì)不高怎么辦？學(xué)校發(fā)展整體力量不足怎么辦？立足實地、目光向外、引入活力、推進(jìn)發(fā)展。這就成為了擺在桂林市永?？h實驗中學(xué)的試卷答案。

2003年之前，韋慶嘉同志在永福縣第二中學(xué)工作，由于工作業(yè)績突出，深得領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事的好評。正當(dāng)事業(yè)如日中天、生活安然穩(wěn)定的時候，永?？h委、縣人民政府決定在原職業(yè)中學(xué)的校址上創(chuàng)辦一所全封閉管理的實驗中學(xué)，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)找到韋慶嘉同志，希望他能到這所新的學(xué)校擔(dān)任副校長，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)科研工作。當(dāng)時，職業(yè)中學(xué)搬遷以后，整個校園破敗不堪、滿目荒涼，而很多家長都表現(xiàn)出對一所新成立的學(xué)校的不信任，學(xué)校招生非常困難。所有的親人和朋友都反對他到實驗中學(xué)工作，但他經(jīng)過再三考慮，還是決定拋開個人的得失，支持領(lǐng)導(dǎo)的決定，去從事這份挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，還說服了自己考上師大二附中的女兒留在實驗中學(xué)就讀。2004年7月，廖次強(qiáng)校長不幸病逝，韋慶嘉同志就挑起了學(xué)校發(fā)展的重任，他帶領(lǐng)著全體教職員工克服重重困難，一路乘風(fēng)破浪、奮勇前進(jìn)。

自擔(dān)任永?？h實驗中學(xué)校長以來，韋慶嘉同志用先進(jìn)的理念和科學(xué)的方法構(gòu)筑了學(xué)校的發(fā)展之路，把校際合作放在了極其重要的位置。首先，他認(rèn)識到校際合作在當(dāng)前學(xué)校管理中的緊迫性。學(xué)校對教師培養(yǎng)普遍有著迫切的要求，但由于受多方面因素限制，難以憑借自身的力量大面積、快速培養(yǎng)全體教師，即使借助上級組織的培訓(xùn)活動，也難以滿足全體教師的培養(yǎng)需求。其次，意識到校際合作為廣大學(xué)科教師搭建合作交流平臺，有利于推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理改革，有利于課程資源的進(jìn)一步優(yōu)化。第三，建立定期校際合作制度是校際合作的基礎(chǔ)，它能保障校際合作的順利開展。通過各項制度的制定，完善校際合作的各項工作。與此同時，韋慶嘉同志通過聘請各高校內(nèi)外專家和教授來校講學(xué)，不定期組織教師外出學(xué)習(xí)，以此提高教師的教學(xué)水平。韋慶嘉同志還重視教師的繼續(xù)教育，支持教師的在職學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)。第四，通過建立科學(xué)規(guī)范的評價體系，改革教師評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動了教師的積極性，推動校本教研活動的開展。韋慶嘉同志在抓好常規(guī)教學(xué)工作的同時，鼓勵并帶領(lǐng)教師們不斷改革課堂教學(xué)模式，探索出一條適合新課程改革的教學(xué)之路。在全國著名教育家、異步教學(xué)創(chuàng)始人、湖北大學(xué)黎世法教授的指導(dǎo)下，創(chuàng)立了一條具有學(xué)校特色的、能輕負(fù)擔(dān)、高效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。2004年，學(xué)校成為廣西唯一的一所“湖北大學(xué)新課程異步教學(xué)示范學(xué)?！薄?005年12月，學(xué)校教育成果《新課程異步教學(xué)在初中各學(xué)科中的實施》參加首屆全國基礎(chǔ)教育課程資源博覽會，并獲優(yōu)秀成果獎，是廣西唯一獲此獎勵的學(xué)校。另外，永?？h實驗中學(xué)還組織了豐富多彩的活動，如學(xué)術(shù)報告會、文理科辯論會、演講比賽、教學(xué)競賽等，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。

桂林市永?？h實驗中學(xué)，一所在2003年遠(yuǎn)離縣城辦起的縣域?qū)W校，在短短的5年中，就靠著校長和整個團(tuán)隊的共同努力，博采眾長，通過校際合作的模式，充分吸吮著同行們成功的辦學(xué)成就，堅實地讓自己走進(jìn)了2007年全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的行列，榮膺了廣西中小學(xué)規(guī)范管理十佳學(xué)校的稱號。這些被同行們所認(rèn)同的辦學(xué)經(jīng)驗以及所取得的榮耀，一方面是他們自己在實踐中應(yīng)得的收獲，另一方面也是其他同行學(xué)?？山梃b的范本。

校本教研，以校為本。如何以校為本？如何根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要做到有效的以校為本？如何持續(xù)保證這個過程能順利地走下去這個問題是不會有終極答案的。永?？h實驗中學(xué)只是為我們提供了一個特定成功案例的思考模式，更有效的路徑、方案、策劃，都還待所有的思考者從自身的實際情況出發(fā)去尋求自己的答案。

（責(zé)編覃敏）