冼 戈

對教師來說，在語文教學(xué)過程中，最難的就是教學(xué)生寫作文；對學(xué)生來說，最畏懼是寫作文。教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生消除寫作畏懼的心理呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、通過自辦小報和組織投稿，培養(yǎng)寫作興趣和信心

筆者在教學(xué)實踐中了解到，學(xué)生畏懼寫作文，千方百計逃避作文，究其原因是自己沒有興趣和信心，擔(dān)心寫出來的東西“很難看”，給同學(xué)老師產(chǎn)生不良印象，從而傷害到自己的自尊心。面對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下面幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心：第一，組織自辦小報，讓學(xué)生感到我能行。班級自辦小報是學(xué)生發(fā)表作文的主要陣地，是培養(yǎng)他們作文興趣和成就感的有效途徑之一。其形式主要有學(xué)生個人報、組報和班級報三種，要求全體學(xué)生都要參與。報名、欄目由學(xué)生自主決定。內(nèi)容主要是學(xué)生自己的習(xí)作。報紙大小和辦報周期，根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。組報、班報的主編、編輯可由學(xué)生輪流擔(dān)任，學(xué)生之間既分工又合作，揚長避短，確保報紙質(zhì)量。通過辦小報，學(xué)生在讀報中，享受到習(xí)作的樂趣，更重要的是讓學(xué)生培植起我能行的自信心。第二，組織投稿發(fā)表，讓學(xué)生感到我真行。每個班都有作文寫得特別好的學(xué)生，他們的發(fā)展也不可忽視。尤其尖優(yōu)生特別希望自己能在正式的報刊上發(fā)表作文。只要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文再修改，并注意向有關(guān)報刊推薦，尖優(yōu)生發(fā)表作文并非難事。

二、多讀廣讀。豐富寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個中學(xué)生如果不擴大閱讀范圍，僅苑囿于幾本課本，想提高他們的寫作水平是不可能的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多讀廣讀呢?筆者有以下幾點做法：第一，要求學(xué)生閱讀我國古典四大名著，有時間的還可以熟讀《唐詩三百首》或其它書籍。我還把我國古典四大名著的精彩描寫或故事情節(jié)描述給他們聽，以引起學(xué)生的閱讀興趣。第二，在寒暑假期間我向?qū)W生推薦一些古今中外優(yōu)秀的名著給學(xué)生選讀，并給他們作些點評和設(shè)置懸念以求引起他們閱讀的欲望。寒暑假結(jié)束我還組織學(xué)生互相檢查讀書情況，讀書筆記積累情況，對做得好的學(xué)生還多加表揚。第三，為保證學(xué)生的閱讀量和閱讀時間，每周我還固定1—2節(jié)課時間給學(xué)生自由閱讀，如詩詞曲賦、天文地理、社會人文、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)經(jīng)濟等書籍。在學(xué)生自由閱讀時，有時我還配上古典音樂，以求增強閱讀效果，提高閱讀的興趣。第四，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時隨身帶些讀書卡片，閱讀時遇上好的名言、警句、佳句或自己喜歡的句子或片斷，就分類歸納記錄下來，整理好，在早晚讀時也可以拿出來讀讀，加強記憶，力求博聞強記，以圖備用。

三、上好作文指導(dǎo)課

教師指導(dǎo)得好與壞，直接影響到學(xué)生有無興趣、有無信心寫好作文。那么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作呢?筆者認(rèn)為有以下三個步驟要做好：第一，熟悉中考作文評分細(xì)則，加強作文指導(dǎo)的有效性。掌握規(guī)則是成功的關(guān)鍵，對于中考作文評分細(xì)則，教師不但要熟悉掌握，而且也要讓學(xué)生了解掌握。為此我專門把中考作文評分細(xì)則印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語文課本上。比如在第三冊指導(dǎo)寫作記敘文時，我先把中考考生的一些例文按一至四類編好，再詳細(xì)分析說明各類卷得分的理由和失分的原因，然后再將中考一些例文中出現(xiàn)的一類卷、二類卷、三類卷、四類卷印發(fā)紿學(xué)生，讓學(xué)生閱讀后，根據(jù)中考作文評分細(xì)則，各自進行打分，并讓學(xué)生說出打分的理由。通過讓學(xué)生仔細(xì)掌握中考作文的規(guī)則和要求，可以激發(fā)他們產(chǎn)生高分作文的愿望和信心。第二，教給學(xué)生一些寫作方法，加強作文指導(dǎo)的可行性。比如我在指導(dǎo)學(xué)生對話題作文進行審題時，要學(xué)生吃透文題內(nèi)涵。如我把某省市中考卷話題作文“時間不會使記憶風(fēng)化”來訓(xùn)練學(xué)生，指導(dǎo)他們要抓住關(guān)鍵詞“風(fēng)化”，仔細(xì)審讀話題，理解話題的意思是任時間流轉(zhuǎn)，記憶中總有一些人或事讓人無法遺忘，無法抹去。像這樣在作文指導(dǎo)時教給學(xué)生一些寫作方法，定能增強學(xué)生的寫作信心，克服畏懼寫作的心理。

第三，及時講評指導(dǎo)，加強寫作訓(xùn)練的針對性。當(dāng)學(xué)生充滿熱情地把作文寫好時，教師對學(xué)生的作文必須及時進行細(xì)致批改，認(rèn)真講評。由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力各異，他們寫出的文章的水平當(dāng)然有高有低，所以老師評改時就要因人而異，不能“一刀切”，而應(yīng)以鼓勵為主，多找“閃光點”，以肯定的評價來幫助其重拾信心。在講評作文時，面對不同學(xué)生表現(xiàn)出來的不同毛病，切忌“面面俱到”，否則學(xué)生將不明白各階段的努力方向。正確的做法是，明確重點，有的放矢，每次作文評講都要有所側(cè)重。比如，本人一般評講步驟是先介紹普遍存在的問題，然后選出其中一點講得深入一些，讓學(xué)生明確優(yōu)劣所在，并給一些具體修改意見，最后，讓學(xué)生重新修改作文。

總之，只要教師能從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，上好作文指導(dǎo)課，注意點撥學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生“有料寫、有路寫”，就能幫助學(xué)生消除寫作畏懼的心理，不斷提高寫作能力和水平。

(責(zé)編李新海)