何家榮

早讀是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的有效途徑，但就目前來說，部分學(xué)生讀書目標(biāo)不明確，不知道每天早讀課讀什么，該達(dá)到什么要求，加上讀書形式太單一，平常都是以自由讀書為主，教師對學(xué)生讀書的內(nèi)容不夠重視，很少花時間去精心準(zhǔn)備，未能像上正課那樣采用各種手段和形式去豐富課堂內(nèi)容，所以很難激起學(xué)生讀書的興趣。怎樣科學(xué)地安排早讀課，提高早讀效率，使學(xué)生形成良好的早讀習(xí)慣，這是教師必須正視的一個問題。以下結(jié)合我校的實際情況進行粗略探討。

一、加強紀(jì)律管理，提高早讀效率

嚴(yán)明的紀(jì)律會使早讀課有一個良好的秩序和氛圍，這就要求教師每天按時到班上巡查早讀，督促學(xué)生讀好書，同時也要發(fā)揮學(xué)生班干部的力量，保證早讀的順利進行，從而提高早讀的效率。在我校早讀課安排的語文和英語兩科目上，要求教師每天早上七點要到班級跟班指導(dǎo)學(xué)生讀書，同時負(fù)責(zé)對遲到的學(xué)生進行考勤并予以教育。因為有老師在班上，學(xué)生不敢松解，早讀課大都能按時到班上了。那些經(jīng)常遲到的學(xué)生見到教師在教室里也不敢搗亂，而班里的讀書聲也促使他們拿出課本來讀書了。

二、明確讀書內(nèi)容，保證學(xué)有目標(biāo)

很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生讀書不知該讀什么，讀書只是為了應(yīng)付老師的檢查，讀書態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的不明確，無法在讀書中學(xué)會感悟，難以接受文章的情感熏陶，最終影響到讀書的效果。對此，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的讀書意識，從根本上改變早讀的不良現(xiàn)象。

教師應(yīng)讓學(xué)生明確。早讀課不單要背誦課文、單純記憶一些課文重點內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和提高閱讀發(fā)展的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此早讀的內(nèi)容要豐富，要加強課外內(nèi)容的閱讀，因為大量的朗讀對于學(xué)生語感的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的形成以及寫作能力的提高，有著重要的促進作用。我校充分利用現(xiàn)有的閱讀補充材料，明確要求學(xué)生對精美的篇章進行朗讀，而不局限于教材的課文。還要求語文教師利用學(xué)校的圖書庫和互聯(lián)網(wǎng)搜集一些閱讀精品，來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

三、早讀形式多樣化，活躍讀書氛圍

早讀課以朗讀為主，但應(yīng)采用多種形式，活躍早讀課的氣氛，提高早讀課的效率。可以群體朗讀為主，個體自由朗讀為次，也可以讓教師或朗讀較好的同學(xué)領(lǐng)讀。對低年級的學(xué)生，老師要領(lǐng)讀，給學(xué)生示范，這樣的效果要比“放羊式”的效果好得多，學(xué)生的朗讀水平也會提高很快。針對具體課文，可以采取配樂讀、教師范讀、自由朗讀、分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、比賽式朗讀、默讀等各種不同的朗讀形式，以此來豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課的氛圍，提高學(xué)生的讀書興趣和讀書效果。為更好提高學(xué)生朗讀水平，我校不定期地開展朗讀競賽，學(xué)生在經(jīng)常性的參與活動中得到了鍛煉，朗讀能力提高到新的水平，同時有效地提高學(xué)生的口語水平。

四、體驗成功，感受讀書的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生讀書的興趣，不僅在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，更在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。在朗讀中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想，學(xué)會提出問題，甚至自己設(shè)計問題，通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情會更高，有了成功的體驗，讀書的勁頭倍增。因此，早讀課應(yīng)徹底革新以前的“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，激發(fā)讀書的真正樂趣。教師不必每節(jié)課都要領(lǐng)讀，做好示范朗讀即可，同時要營造民主的師生互動的課堂氛圍，多給學(xué)生朗讀的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個展示成功的情境，給學(xué)生成功的體驗，早讀就會更有效率，學(xué)生就愛讀書，主動讀書，把讀書當(dāng)成他們?nèi)松囊粋€重要內(nèi)容。