摘要：高校教育在現(xiàn)階段以教學(xué)為主，而教學(xué)以課堂教學(xué)為主。在我國實驗課程始終放在第二位，得不到重視，即使開設(shè)實驗課，也只是幫助同學(xué)們了解已學(xué)過的書本知識而已。本文以現(xiàn)實教學(xué)為主，從幾個方面闡述實驗課程的開設(shè)和其重要性，并針對其提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校教育 實驗教學(xué) 教學(xué)方法

1 概述

在現(xiàn)階段的中國教育中，包括高等教育，實驗教學(xué)始終都得不到較高的重視。包括學(xué)生自己都認(rèn)為實驗課就相當(dāng)于“放羊”，只是看看希奇，而做實驗和分析實驗數(shù)據(jù)是科研人員的事，與他們無關(guān)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)，對社會的發(fā)展有著不良影響。

2 工科院校實驗課程的重要性

實驗，就是實際驗證，從廣義上講它是證明書本上知識和發(fā)現(xiàn)大自然，開拓大自然的一個重要環(huán)節(jié)。工科院校，是培養(yǎng)高等工程技術(shù)和工程科學(xué)研究人員的搖籃。其一，讓學(xué)生進行實驗是聯(lián)系實際和書本上知識的主要途徑之一，可以使學(xué)生們更快的適應(yīng)社會，為社會創(chuàng)造更多價值；其二，中國現(xiàn)代教育在許多方面是“填鴨式”教育，這種教育方式是一種加深理論知識的好方法，但對于大學(xué)生來講，該方法大大限制了其創(chuàng)造能力，使他們難以形成一套獨特的思維體系，而實驗課可使同學(xué)們從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題，讓其開拓思維，更加感性的理解書本上的知識；其三，素質(zhì)教育的提出使我們的教育方針得到一定的調(diào)整，培養(yǎng)具有獨立動手能力強的新一代大學(xué)生，成為我們的重要任務(wù)之一，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為我們的重要目標(biāo)之一，所以實驗課的設(shè)置是極其重要的，應(yīng)得到更大的重視和投入。

3 現(xiàn)階段存在的問題

高等教育中實驗課的開設(shè)在近年來得到了一定的重視，但總得不到很好的改善，這是因為：①我國在高中及高中以前的教育中極其輕視實驗，包括各項考試和測驗都體現(xiàn)出這一點。這就給同學(xué)們的心理造成一定的影響，認(rèn)為實驗多了影響學(xué)習(xí)成績劃不來，從而不愿意接近實驗；②同學(xué)們都不愿也不敢懷疑課本上的知識，認(rèn)為課本上講的都是真理，不愿再證明或否定；③高中教育中的教學(xué)計劃的制訂，也常把實驗作為一門課程的附屬課，且在教學(xué)大綱也不把其列為基本要求；④長期以來，很多實驗仍然停留在簡單的觀摩和淺嘗輒止的操作上，學(xué)生沒有自己親自動手實踐和參與整個實驗過程中的機會，也沒法達到教學(xué)大綱的要求以及提高學(xué)生的動手能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析解決問題的能力等。

4 幾點解決問題的建議

從以上分析我們可知，造成這類現(xiàn)象完全是人為，也是完全能夠解決的。

4.1 從教學(xué)計劃和平時教學(xué)活動中強調(diào)做實驗的重要性，并嚴(yán)格執(zhí)行實驗報告制度，讓同學(xué)們從態(tài)度上端正和重視實驗課。

4.2 可以針對某門課程的某方面內(nèi)容，把相關(guān)的實驗做足做完整。從我們學(xué)校安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)實驗課來看，可以具體的針對一個課程的某個內(nèi)容，如課程“通風(fēng)工程”，可以開設(shè)與之對應(yīng)的實驗課程項目“通風(fēng)阻力測定”，一方面可以加強單一傳統(tǒng)的皮托管法測阻力，另一方面還可以加強傳感器標(biāo)定等方面內(nèi)容的實驗。

4.3 加大實驗器材和師資上的投資，從學(xué)校政策上向其傾斜?，F(xiàn)在高校一年所提取得科研經(jīng)費數(shù)量較大，因而對于購置科研用的實驗設(shè)備投入較大，對于本科生的實驗課所需的投入相對較小，造成了很多課程的相關(guān)實驗沒法開設(shè)，或者即使開設(shè)了也由于運行成本較高而成為擺設(shè)。針對這種情況，學(xué)校可以從科研提成中提取一定比例的經(jīng)費投入到本科生實驗設(shè)備購置和實驗運行費用中去，從而保證本科生實驗按質(zhì)按量完成。

4.4 實行“啟發(fā)式”教育。加強“綜合性”和“設(shè)計性”實驗學(xué)時，并在實驗課前不把實驗的結(jié)果公布或讓同學(xué)們知曉，讓其自己分析本人的實驗結(jié)果?，F(xiàn)在的不少實驗課僅僅是觀摩，或者老師已經(jīng)把所有的參數(shù)都設(shè)置好，學(xué)生只需要進行很簡單的、傻瓜式的操作即可，這樣就失去了啟發(fā)學(xué)生的意義。

4.5 實驗課應(yīng)作為一門專門的獨立的課程，也實行補考重修制度。讓同學(xué)們在根本重視，嚴(yán)格杜絕“高分低能”現(xiàn)象?，F(xiàn)在基本上老師對學(xué)生進行實驗的考核僅僅是依據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告，而同一組學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容差別不大，方便了學(xué)生相互之間的抄襲，加大了老師的批閱難度。假如能夠?qū)崿F(xiàn)實驗單獨設(shè)置一門課，就有更多的時間讓每個學(xué)生自己單獨實驗，這樣既加強了其動手能力，又方便了老師對其進行逐個考核。

參考文獻：

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注：獲安徽省高校科技創(chuàng)新團隊計劃項目（礦業(yè)安全技術(shù)2006KJ005TD）資助；獲校級優(yōu)秀教學(xué)團隊項目資助。