摘 要:音樂(lè)與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合，是海外漢語(yǔ)教學(xué)常用的手段之一，特別適合于美國(guó)的中小學(xué)。本文提出了合樂(lè)教學(xué)法的概念、原因和背景，歸納了合樂(lè)教學(xué)法的三種類型——單式合樂(lè)教學(xué)、復(fù)式合樂(lè)教學(xué)和背景合樂(lè)教學(xué)，列舉了大量的實(shí)例，并指出了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:合樂(lè)教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 美國(guó)學(xué)生

一、引言

近年來(lái)，漢語(yǔ)作為選修課越來(lái)越多地走進(jìn)來(lái)美國(guó)中小學(xué)校。2008年，筆者作為志愿者，深入美國(guó)的中學(xué)課堂，進(jìn)行了為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在美國(guó)的教育模式、教育理念、教育方法下推廣漢語(yǔ)，傳播中國(guó)文化，這給志愿者們提出了更高的要求。在美國(guó)教授漢語(yǔ)與在中國(guó)教授留學(xué)生漢語(yǔ)相比差別相當(dāng)大，特別是我們的教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)是零起點(diǎn)的美國(guó)中學(xué)生，他們對(duì)漢語(yǔ)“一無(wú)所知”，又抱著不同的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所以很多在中國(guó)行得通的教學(xué)方法會(huì)在美國(guó)“失靈”。筆者認(rèn)為，無(wú)論是在哪里教學(xué)，學(xué)生始終是課堂活動(dòng)的中心，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，緊緊抓住這兩點(diǎn)才能上好每一堂漢語(yǔ)課。在這一年里我們嘗試了很多教學(xué)方法，其中運(yùn)用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。音樂(lè)和語(yǔ)言巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有幫助。筆者把這種方法稱之為合樂(lè)教學(xué)法。

二、運(yùn)用合樂(lè)教學(xué)法的原因和背景

(一)學(xué)校重視音樂(lè)教育

在美國(guó)，學(xué)校非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育。1994年3月，克林頓政府用立法程序通過(guò)了《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》，該法令對(duì)美國(guó)藝術(shù)教育(音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、戲劇、舞蹈)給予了史無(wú)前例的支持，藝術(shù)被法定為六點(diǎn)國(guó)家教育目標(biāo)之一。地方學(xué)校也很重視學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生的興趣愛(ài)好提供了充分的自由空間，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程安排中，而且也體現(xiàn)在各類課外活動(dòng)中。比如高中的音樂(lè)課程，就有音樂(lè)理論、電子配樂(lè)、鋼琴、古典吉他、爵士樂(lè)、聲樂(lè)等十幾門(mén)課目供學(xué)生選擇。學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的樂(lè)隊(duì)或表演團(tuán)體，每逢重大節(jié)日或是大型活動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生自己演奏伴奏，甚至還有專門(mén)的匯報(bào)演出、音樂(lè)會(huì)。美國(guó)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情非常高，音樂(lè)不僅使他們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，陶冶了性情，而且在活動(dòng)中充分展示自己的能力，所以音樂(lè)課程在美國(guó)學(xué)生中非常受歡迎，且學(xué)生們都樂(lè)在其中。

(二)合樂(lè)教學(xué)法符合美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

西班牙語(yǔ)是美國(guó)的第一大外語(yǔ)，西班牙語(yǔ)老師在針對(duì)美國(guó)學(xué)生的教育方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，不論是教材開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理，都已經(jīng)基本成熟。相比之下，漢語(yǔ)教學(xué)在海外才剛剛開(kāi)始起步，許多西班牙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。筆者在為期一年的教學(xué)中，也觀摩過(guò)不少西班牙語(yǔ)課堂，音樂(lè)和歌曲作為輔助教學(xué)手段運(yùn)用得相當(dāng)普遍，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，他們都能積極地投入到學(xué)習(xí)中并且學(xué)得很開(kāi)心，比起單純的講練語(yǔ)言要有效得多。

(三)合樂(lè)教學(xué)法符合美國(guó)學(xué)生的性格特點(diǎn)

針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)該采取不同的方法。教學(xué)總體而言，美國(guó)中學(xué)生的思維比較活躍，他們活潑好動(dòng)，上課不像中國(guó)學(xué)生那樣規(guī)規(guī)矩矩地端坐著。因此怎么調(diào)動(dòng)他們的積極性，怎么充分把握、利用他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是每個(gè)漢語(yǔ)老師需要考慮的問(wèn)題。如果在漢語(yǔ)課堂上適時(shí)適量地融合一些音樂(lè)元素，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，這會(huì)使他們學(xué)得活，學(xué)得巧，且越學(xué)越有趣，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

再者，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)很單純，大部分人都是抱著好奇的心態(tài)來(lái)到漢語(yǔ)課堂的。西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)比較接近于他們的母語(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種很神秘的語(yǔ)言，他們認(rèn)為如果能夠了解這門(mén)語(yǔ)言，會(huì)寫(xiě)一些漢字，或是能用漢語(yǔ)和同伴打招呼，甚至是會(huì)哼上一首漢語(yǔ)歌曲，都是一件很“酷”的事。美國(guó)學(xué)生特別喜歡炫耀，和展示自己，如果能滿足他們這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，將能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)漢語(yǔ)的興趣。

(四)合樂(lè)教學(xué)法能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)的教學(xué)理念就是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，這樣學(xué)生很容易在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言。他們討厭枯燥機(jī)械的練習(xí)，討厭無(wú)意義的重復(fù)，如果這種東西多了，學(xué)生會(huì)很快喪失耐心和興趣。音樂(lè)和歌曲是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具。我們?cè)诮虒W(xué)中就做過(guò)這方面的嘗試。在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們選擇了《一二三四五六七》這首歌。通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一至七這幾個(gè)數(shù)字記得非常牢固，每次檢查復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能很流利地說(shuō)出一至七，但八以后的數(shù)字就不是有些困難了，這首歌不但能幫助他們記憶數(shù)字，而且還能讓他們習(xí)得常用詞語(yǔ)，如跑、朋友、在哪里等等。再如兔子舞，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生在玩的過(guò)程中，能自然地學(xué)會(huì)“上下左右”等方位詞語(yǔ)。實(shí)踐還表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歌曲的時(shí)候，總是興趣盎然的。

三、合樂(lè)教學(xué)法的類型

按照把音樂(lè)和歌曲引進(jìn)漢語(yǔ)課堂的方式，合樂(lè)教學(xué)法大致有以下三種情形:

(一)單式合樂(lè)教學(xué)

選擇歌曲、作詞配曲或者是原曲配新詞、為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的語(yǔ)言演唱教學(xué)，可以說(shuō)都是“語(yǔ)言本位”的。老師選擇一些適合學(xué)生的歌曲，通過(guò)反復(fù)練唱這些歌曲達(dá)到學(xué)生習(xí)得生詞句子的目的。單式合樂(lè)教學(xué)需要有以下注意的以下幾點(diǎn):

第一，教師在選擇歌曲時(shí)，一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，盡可能選擇學(xué)生熟悉的曲調(diào)，增強(qiáng)歌曲的親切感，以便降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度。如果在學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)時(shí)，就選擇對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難的，超出他們認(rèn)知范圍的曲目，會(huì)讓他們難以接受，甚至可能讓他們望而卻步。這時(shí)如果我們能降低難度，效果可能就不一樣了。在學(xué)生已有的文化背景里傳授新的東西，是符合剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律的。例如中文版的《鈴兒響叮鐺》，在圣誕節(jié)教的時(shí)候，效果特別好。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的欲望，想了解中文的圣誕歌曲是怎樣的。歌詞如下:

啊!沖破大風(fēng)雪，我們坐在雪橇上，

快奔馳過(guò)田野，我們歡笑又歌唱，

馬兒鈴聲響叮當(dāng)，令人精神多歡暢，

我們今晚滑雪真快樂(lè)，把滑雪歌兒唱。

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)，

今晚滑雪多快樂(lè)，我們坐在雪橇上，

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)，

今晚滑雪多快樂(lè)，我們坐在雪橇上。

這首歌的曲調(diào)，學(xué)生是非常熟悉的。老師把每個(gè)字的語(yǔ)音用漢語(yǔ)拼音標(biāo)出來(lái)，稍微講解一下是什么意思，許多學(xué)生就能很快地跟著音樂(lè)唱起來(lái)。學(xué)生反映這首歌很有趣，特別是覺(jué)得“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)”翻譯得很好，有的甚至認(rèn)為比原唱的“Jingle bells， jingle bells， Jingle all the way!”更好、更形象，而且朗朗上口。筆者要求學(xué)生在圣誕節(jié)的晚會(huì)上演唱這首歌曲，充分滿足了學(xué)生的表演欲，讓他們有了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也就更加努力了。

再如《身體歌》，我們?cè)诮淌趯W(xué)生認(rèn)識(shí)身體部位時(shí)，便學(xué)習(xí)了這首歌。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都知道這首歌的曲調(diào)，教起來(lái)簡(jiǎn)單，所以效果也很好。歌詞如下:

頭，肩膀，膝蓋，腳，膝蓋，腳，膝蓋，腳。

頭，肩膀，膝蓋，腳，眼睛，鼻子，耳朵，嘴。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的練唱，許多學(xué)生都能很好地掌握各個(gè)身體部位的漢語(yǔ)表達(dá)方式。

第二，可以適當(dāng)改換歌詞，增強(qiáng)互動(dòng)的效果。如教授數(shù)字時(shí)，歌曲《一二三四五六七》就是一首實(shí)用性很強(qiáng)的歌曲。歌詞如下:

一二三四五六七，

我的朋友在哪里?

在天涯，在海角，

我的朋友在這里。

……

這首歌歌詞簡(jiǎn)單，易學(xué)易唱，一般來(lái)說(shuō)教上三五遍，大部分孩子就都能學(xué)會(huì)，從一到七記得非常牢固。如果把歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單地改造，更能增強(qiáng)互動(dòng)性。如把第二句和第四句中“我的朋友”換成學(xué)生的名字，老師唱二三句，學(xué)生唱一四句，被老師點(diǎn)到的同學(xué)就要站起來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)，這樣能增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。同時(shí)老師還應(yīng)靈活處理，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的水平，對(duì)歌曲適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改換。

第三，英文歌中文唱。這也可以說(shuō)是改換歌詞的一種。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己想要唱的歌曲，但是必須把英文歌詞改成中文。這是一個(gè)具有更多參與性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生改歌詞的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程。

(二)復(fù)式合樂(lè)教學(xué)

除了歌曲或是音樂(lè)以外，還需要配合運(yùn)用其他的一些輔助手段來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式叫做復(fù)式合樂(lè)教學(xué)。主要有以下幾種方式:

第一，除了聽(tīng)唱歌曲以外，有時(shí)還要配上相應(yīng)的動(dòng)作。美國(guó)學(xué)生上課是比較活躍的，讓他們一直坐在下面一動(dòng)不動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，這更有利于他們“動(dòng)”起來(lái)。歌曲加上動(dòng)作，更能幫助他們理解歌詞的意思，從而加深印象。比如學(xué)生在唱“一二三四五六七”時(shí)，讓同時(shí)伸出手來(lái)表示數(shù)字，同時(shí)讓他們了解中國(guó)人用手勢(shì)表達(dá)數(shù)字的方法;在唱到“我的朋友在哪里”時(shí)，可以把手放在額頭前表示“尋找”的含義等等。再比如在唱《五官歌》時(shí)，唱到哪里，就讓學(xué)生指向身體的相應(yīng)部位。還有如《老虎歌》，歌詞如下:

兩只老虎，兩只老虎，

跑得快，跑得快。

一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵，

真奇怪，真奇怪。

當(dāng)我們唱到“老虎”時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)老虎的樣子;唱到“跑得快”時(shí)，就讓學(xué)生真的跑起來(lái);唱到“眼睛，耳朵”時(shí)，就做指向眼睛和耳朵的動(dòng)作。

在唱漢語(yǔ)歌曲的同時(shí)，加上少許動(dòng)作，更能強(qiáng)化記憶，能更好地活躍課堂氣氛。

第二，在播放歌曲的同時(shí)，最好配有畫(huà)面。如在一次教學(xué)中放完《朋友》這首歌曲，一位學(xué)生竟然鼓掌，當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，他說(shuō)他尤其喜歡這首歌的畫(huà)面，可見(jiàn)視覺(jué)的刺激也是不可忽視的。視覺(jué)在人的感覺(jué)功能中占重要的地位，一個(gè)人從外界接受的信息，80%來(lái)自視覺(jué)。人們大多數(shù)習(xí)慣于通過(guò)眼睛來(lái)與世界溝通，以至創(chuàng)造了“百聞不如一見(jiàn)”的格言。學(xué)生如果覺(jué)得歌曲的畫(huà)面很好，也能很容易地吸引他們的注意力，會(huì)讓他們聽(tīng)了再聽(tīng)，唱了再唱，看了還想看。再如奧運(yùn)歌曲《北京歡迎你》，幾乎筆者所教班級(jí)的所有學(xué)生都喜歡。盡管歌詞比較復(fù)雜，但那些完全沒(méi)有漢語(yǔ)概念的初中生也能記住一些，有的甚至能唱上一段，原因就在于這首歌的MTV做得非常成功。

(三)背景合樂(lè)教學(xué)

背景合樂(lè)教學(xué)是指在教授漢語(yǔ)時(shí)可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┍尘耙魳?lè)來(lái)輔助教學(xué)的方式。比如在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字或是做書(shū)面作業(yè)時(shí)，可以選擇一些古典音樂(lè)作背景，降低寫(xiě)字時(shí)的枯燥感，如《春江花月夜》《廣陵散》等，這些歌曲都是非常經(jīng)典的曲目，能給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再如歌曲《恭喜恭喜》，在做游戲時(shí)可以以它為背景音樂(lè)。比如教學(xué)生學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)打招呼時(shí)，要求音樂(lè)響起，學(xué)生開(kāi)始在教室里任意走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)就必須和身邊的人用漢語(yǔ)打招呼。筆者當(dāng)時(shí)選擇的就是這首《恭喜恭喜》。這首歌節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)感活潑，有節(jié)日的喜慶氣氛，不少學(xué)生都很喜歡，而且都會(huì)說(shuō)“恭喜恭喜”這個(gè)詞語(yǔ)。

四、存在的問(wèn)題

筆者在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)存在的一些問(wèn)題:

第一，找到合適的教材很難。現(xiàn)有教材中選用的歌曲普遍偏難，沒(méi)有考慮到教學(xué)中的實(shí)際情況。美國(guó)的初高中學(xué)生基本上都是漢語(yǔ)初學(xué)者，很多歌曲不切實(shí)際，所以就更談不上通過(guò)歌曲學(xué)漢語(yǔ)了。選擇的歌曲要和所教的語(yǔ)言內(nèi)容配合起來(lái)，顯然很多教材都還沒(méi)有做到這一點(diǎn)。我們認(rèn)為，解決的辦法有兩個(gè):一是老師根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)改編調(diào)整，二是需要專業(yè)人士專門(mén)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)詞譜曲。

第二，有的歌曲和音樂(lè)不時(shí)尚，缺乏動(dòng)感，節(jié)奏感不強(qiáng)?，F(xiàn)在的年輕人，特別是美國(guó)中學(xué)生，他們都很喜歡韻律和節(jié)奏感強(qiáng)的流行歌曲，而那些節(jié)奏平和的音樂(lè)，很難引起他們的共鳴。再者，有些音樂(lè)沒(méi)有畫(huà)面，或是有畫(huà)面卻無(wú)特色，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三，還應(yīng)充分考慮到初中生與高中生的差別，比如有的歌曲是由兒歌改編的，比較幼稚，就不太適合于高年級(jí)的學(xué)生。

(陳熹 四川樂(lè)山 樂(lè)山師范學(xué)院中文系 614004)