摘 要:推廣普通話是我國的一項(xiàng)基本國策，在占我國人口絕大多數(shù)的農(nóng)村進(jìn)行普通話的推廣對于我國的推普工作將具有重要意義。本文以湖南省衡山縣中小學(xué)的學(xué)生、教師以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民和公務(wù)員為調(diào)查對象，對該縣農(nóng)村學(xué)校普通話的推廣及使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，對農(nóng)村中小學(xué)的推普工作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:衡山縣 農(nóng)村學(xué)校 普通話推廣

一、調(diào)查動機(jī)和區(qū)域

1995年3月，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定:“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國推廣的普通話和規(guī)范字?！?000年10月頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定:“國家推廣普通話，推廣規(guī)范漢字?！?004年教育部、國家語委公布的中國語言文字使用情況調(diào)查結(jié)果顯示，我國能使用普通話的人口比例，全國為53.06%，城鎮(zhèn)為66.03%，農(nóng)村為45.06%。中國是個農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)有9億農(nóng)民，常住農(nóng)村的有7億多。在全國普及普通話，農(nóng)村應(yīng)該成為重要陣地。

為了摸清農(nóng)村中小學(xué)的普通話使用狀況，筆者在衡山縣中小學(xué)開展了此次調(diào)查。衡山縣地域特殊，緊挨衡山風(fēng)景區(qū)，因衡山山脈貫穿，此地產(chǎn)生了區(qū)別比較大的前山話和后山話。此次被調(diào)查的學(xué)生主要來自衡山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的8所學(xué)校，如星源中學(xué)、賀家中學(xué)、宣州完小、城南完小等，教師主要來自星源和賀家鄉(xiāng)兩所學(xué)校，此外還采訪了部分衡山縣教育局的工作人員。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

調(diào)查內(nèi)容包括衡山縣農(nóng)村中小學(xué)推廣普通話的相關(guān)行為和普通話在農(nóng)村學(xué)校的使用現(xiàn)狀。調(diào)查方法主要有兩種:一是問卷調(diào)查，主要針對農(nóng)村的普通村民、學(xué)生家長、老師和學(xué)生，第二種是訪談考察。其中調(diào)查問卷的設(shè)計體現(xiàn)出了細(xì)致、通俗、對不同人群都具有針對性的特點(diǎn)。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)及其分析

(一)對推普行為的相關(guān)調(diào)查

1.縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管部門對于推廣普通話的支持

該項(xiàng)調(diào)查主要是從兩個方面進(jìn)行的，一是走訪衡山縣縣委縣政府和教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，二是給學(xué)生和老師發(fā)放調(diào)查問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，衡山縣城沒有專門的推普機(jī)構(gòu)。校園使用普通話的政策有:教學(xué)使用普通話，校園內(nèi)使用普通話，普通話不達(dá)標(biāo)不評優(yōu)，普通話不達(dá)標(biāo)不上崗等。而真正能貫徹落實(shí)的只有“普通話不達(dá)標(biāo)不上崗”，因?yàn)檫@一政策的規(guī)定性和操作性較強(qiáng)，故而落實(shí)得較好，其他各項(xiàng)則沒有較好地推行。

2.家長對在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話的態(tài)度

調(diào)查問卷采用肯定式回答的形式，即只有“是”“否”兩個選項(xiàng)。被調(diào)查的家長一共有26名，其中16位家長來自農(nóng)村，10位家長出生在農(nóng)村但現(xiàn)在在縣城上班或者務(wù)工。調(diào)查結(jié)果如表1:

表1

問 題希望孩子在家說普通話希望孩子對親戚使用普通話希望在校使用普通話與同學(xué)老師交流使用普通話要學(xué)好普通話

選 項(xiàng)16人

(農(nóng)村)10人

(城鎮(zhèn))16人

(農(nóng)村)10人

(城鎮(zhèn))16人

(農(nóng)村)10人

(城鎮(zhèn))16人

(農(nóng)村)10人

(城鎮(zhèn))16人

(農(nóng)村)10人

(城鎮(zhèn))

數(shù) 據(jù)8人 9人10人 8人16人10人16人10人16人10人

比 例50%90%62%80%100%100%100%100%100%100%

調(diào)查結(jié)果表明，由于這些中小學(xué)生的家長(主要是小學(xué)六年級到初二的學(xué)生家長)，大都出生在20世紀(jì)70年代，基本上接受了初高中或大專等程度的教育，且有一半以上的家長有外出打工的經(jīng)歷，他們都普遍認(rèn)識到了用普通話交流溝通的重要性，所以100%的家長都支持普通話的推廣。

(二)衡山縣農(nóng)村中小學(xué)使用普通話現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查主要從推普機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、活動開展、氛圍營造、政策規(guī)定等方面進(jìn)行。向老師發(fā)放問卷50份，有效問卷32份。涉及到衡山縣三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。問卷主要有兩個部分，一部分是對學(xué)校推普行為的調(diào)查(表2)，另一部分是考查老師對普通話常識的了解(表3)。

表2

問 題學(xué)校有專門

的推普組織推普制度

的建設(shè)推普活動

的開展氛圍的營造政策的規(guī)定

選 項(xiàng)有沒有有沒有有沒有有沒有有沒有

數(shù) 據(jù)0人32人0人32人26人6人25人7人32人0人

比 例0%100%0%100%82%18%78%22%100%0%

如表2的數(shù)據(jù)所示，衡山縣的農(nóng)村學(xué)校都沒有專門的推普組織，推普氛圍的營造基本表現(xiàn)為老師上課使用普通話教學(xué)，偶爾會通過標(biāo)語和板報進(jìn)行推廣普通話的宣傳。

表3

21道題全答對答對19—20題答對18—16題答對16—14題14題以下

語文

老師(10)其他科老師(22)語文

老師(10)其他科

科目(22)語文

老師(10)其他科

科目(22)語文

老師(10)其他科

科目(22)語文

老師(10)其他科

科目(22)

1人0人7人8人2人7人1人5人0人1人

10%0%70%36%20%31%10%22%0%5%

(注:此次調(diào)查的32位老師中，有語文老師10人，數(shù)學(xué)老師8人，英語老師6人，化學(xué)老師1人，物理老師2人，生物老師1人，政治老師2人，地理老師1人，校長1人。此外，受訪老師年齡都在45歲以下，大部分為25～38歲之間。)

調(diào)查結(jié)果表明，語文老師對普通話相關(guān)常識的了解明顯高于其他科目的老師，特別是數(shù)理化的老師。參與調(diào)查的老師都通過了普通話水平測試，初中語文老師全是二甲，非語文教師二乙。雖然全部合格，但沒有一級乙等水平或者以上者。

此外，我們從學(xué)生的角度調(diào)查了語文老師用普通話教學(xué)的情況。向?qū)W生發(fā)放問卷200份，有效問卷134份，這些學(xué)生中有100人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學(xué)校，34人來自城市(衡陽縣為主)或縣城一級的學(xué)校。見表4:

表4

問題

比例

人數(shù)語文教師語文老師要求學(xué)生說普通話語文老師課后用普通話交流語文老師強(qiáng)調(diào)要說普通話老師會提醒不說普通話的同學(xué)

讀書用普通話講課用普通話課后用普通話

100人鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生97%96%10%60%16%64%33%

34人城市學(xué)生99%98%60%90%76%96%87%

表5

問題

比例

人數(shù)讀書一定是使用普通話課堂上一定是使用普通話下課與老師交流用普通話與同學(xué)使用普通話交流和親人偶爾會使用普通話

100人(鄉(xiāng)鎮(zhèn))90%80%36%15%5%

34人(城鎮(zhèn))98%94%63%30%18%

表4、表5表明，關(guān)于普通話的使用情況城鎮(zhèn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，課堂優(yōu)于生活中的交流。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不管是來自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的學(xué)生，選擇讀書、上課不一定說普通話的都是初中生。這說明，低年級使用普通話的情況比高年級的好。同時還發(fā)現(xiàn)，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，課堂上使用普通話和課堂外使用普通話的比例相差都很大。

對于選擇和親人偶爾使用普通話交流的學(xué)生，我們了解的原因如下:

1.父母不是同一個地方的人，在家都用普通話交流。

2.父母中有人是語文老師，要求從小就說普通話。

3.父母受過高等教育，有意識地培養(yǎng)孩子說普通話。為此，我們調(diào)研了政府部門的公務(wù)員，因?yàn)檫@個群體基本上都是接受了大專以上教育的人。如表六:

表6

問題

比例

人數(shù)會說普通話覺得自己的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)機(jī)關(guān)單位有強(qiáng)制使用普通話政府推廣普通話力度較滿意參加過普通話水平測試在工作中一直使用普通話希望學(xué)習(xí)普通話

縣委婦聯(lián)

5人100%0067%0067%

政府政協(xié)

3人100%0033%33%33%33%

司法部門

3人100%000033%33%

黨務(wù)部門

2人100%0050%00%50%

其他部門

10人90%0030%20%20%60%

通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕公務(wù)員對普通話的使用情況較好，而不能順暢使用普通話的公務(wù)人員一般都是50歲以上的群體。

造成這種現(xiàn)狀的原因有很多:第一，很少離開成長的地方，不需要使用普通話與人交流。第二，其次，推普只是流于口號的形式，并沒有落實(shí)到實(shí)處。很多50歲以上的人多不懂普通話，對于普通的群眾特別是農(nóng)村的村民來說，普通話更是難以把握，其中很多人以為普通話只是方言發(fā)音的變調(diào)和扭曲。第三，最重要的一點(diǎn)是，很多人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《漢語拼音方案》，所以很難掌握普通話的發(fā)音。

四、結(jié)論和思考

從2004年第七屆全國推普周起，教育部等部委向各省發(fā)出的推普《通知》中，開始出現(xiàn)“農(nóng)村”兩字。2005年黨中央突出強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會主義新農(nóng)村之后，2006年教育部等部門在關(guān)于開展第九屆全國推廣普通話宣傳周活動的《通知》中，更是以近半的篇幅強(qiáng)調(diào)農(nóng)村推普工作的重要性，將推普活動納入新農(nóng)村文化建設(shè)的陣地中。新時期在農(nóng)村推普有著極其重要的意義:

(一)農(nóng)村推普有利于農(nóng)民外出務(wù)工。當(dāng)前，不懂技術(shù)和不會普通話是制約農(nóng)民外出務(wù)工的兩個主要障礙。從2004年起，云南、廣西、湖南等省區(qū)陸續(xù)將普通話培訓(xùn)納入到了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程中。

(二)農(nóng)村推普是新農(nóng)村和諧社會建設(shè)的內(nèi)在要求。我國農(nóng)村還有一半人不會使用普通話，不少農(nóng)民聽不懂普通話，聽不懂廣播電視，需要別人“翻譯”。特別是在農(nóng)家樂或者村落文化旅游項(xiàng)目中，由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不會說普通話、服務(wù)質(zhì)量不高，外地游客對服務(wù)的滿意度低，從而影響了旅游業(yè)的發(fā)展。一些具有地方特色的民間藝術(shù)表演，如衡山縣白云村的皮影戲，凝聚著當(dāng)?shù)厝说闹腔酆惋L(fēng)俗民情，但由于只能用方言演出，無法進(jìn)行更廣泛的推廣，故而面臨著失傳的危險。

五、在農(nóng)村中小學(xué)校推廣普通話的建議

(一)相關(guān)政府部門的職責(zé)

1.重點(diǎn)抓好普通話水平等級測試。對教育、企事業(yè)單位的工作人員的普通話測試證書應(yīng)該設(shè)置有效期。

2.充分利用電視廣播等媒體和農(nóng)民廟會、喜慶節(jié)日和接納大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教等活動進(jìn)行推普。

3.重視《漢語拼音方案》在學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多年長者之所以不會說普通話，很大原因是他們沒有學(xué)習(xí)過《漢語拼音方案》。

4.制定有關(guān)推普的法規(guī)。把重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)帶頭、獎懲分明上，如教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，要求普通話水平測試要求達(dá)標(biāo)，否則不予任用。

5.建立規(guī)范的普通話評比機(jī)制。上級教育部門要對老師的普通話進(jìn)行檢查、評比監(jiān)督，并與年終考核、職稱評定等結(jié)合起來。

6.重視《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí)，從學(xué)前班開始就應(yīng)讓孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于讓年幼的孩子在少受方言的影響下掌握純正的普通話發(fā)音，而且通過《方案》注音識字，提高孩子的閱讀能力。

(二)農(nóng)村中小學(xué)校的職責(zé)

1.在學(xué)校里，要讓普通話成為真正的校園語言。在學(xué)校形成良好的推普組織，設(shè)立從“縣城推普小組—測試員—語文老師—班級學(xué)生”由上到下的推普骨干力量。同時，學(xué)校應(yīng)該對應(yīng)聘老師的普通話水平嚴(yán)格把關(guān)，避免出現(xiàn)鄉(xiāng)音濃厚的普通話。

2.從語文課程改革上著手，設(shè)立普通話課時和口語考試。在平時教學(xué)中注重學(xué)生對字、詞、句發(fā)音的準(zhǔn)確把握。

3.老師自身要做好模范作用，除了自己在校園內(nèi)使用規(guī)范的普通話外，還要督促學(xué)生說普通話。課堂課外，兩手都要抓，兩手都要硬。

4.南方學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)北方的老師，必要時公務(wù)員也可以對調(diào)。

5.嚴(yán)抓小學(xué)教師的普通話水平。小學(xué)生主要靠模仿來學(xué)習(xí)語言，老師的語言現(xiàn)狀對孩子來說有直接的影響。教師應(yīng)該把努力提升自己的普通話水平作為一種職業(yè)道德。

(三)家庭和社會的職責(zé)

作為家長，應(yīng)該給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，避免孩子在學(xué)校說普通話，在家說方言的情況。此外，有些家長的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，家長應(yīng)努力提高自己的普通話水平，以免造成孩子發(fā)音時方言音的混入。

學(xué)校固然是推廣普通話的重點(diǎn)，但如果只抓學(xué)校而不顧家庭和社會的影響，學(xué)校推廣普通話的成果也不易鞏固。學(xué)校、家庭和社會在推廣普通話工作中應(yīng)該相互促進(jìn)。

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(張小春 吳碩 長沙 湖南師范大學(xué)文學(xué)院 410081)