摘 要:根據(jù)新聞篇章獨特的語言特點可以把對外漢語報刊閱讀課的詞匯分為新聞常用詞語、新聞主題詞群、新詞新語三類。本文針對這三類詞語的不同特點分別展開論述，在此基礎(chǔ)上對報刊閱讀課的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:對外漢語教學(xué) 報刊閱讀 詞匯教學(xué)

一、引言

報刊閱讀課是一門針對中高級水平的留學(xué)生開設(shè)的課程，它有助于留學(xué)生把握中國的社會、經(jīng)濟(jì)、生活動態(tài)，學(xué)習(xí)使用中國當(dāng)下流行的新詞新語，并與當(dāng)?shù)刂袊私涣魃鐣狳c問題，從而加深對中國社會的認(rèn)識，提高漢語交際水平。

報刊閱讀課和一般的漢語閱讀課相比，具有自身的風(fēng)格特點，在詞匯教學(xué)方面主要表現(xiàn)在:首先，新聞報道有其獨特的語體風(fēng)格，常使用一些新聞常用詞語(這部分新聞常用詞語需要先教給學(xué)生)。其次，新聞往往就某一領(lǐng)域的事件進(jìn)行報道，如會議消息、經(jīng)濟(jì)報道，因此在一篇新聞里，同一語義場內(nèi)的詞語往往會集中出現(xiàn)。抓住新聞報道的這個特點，就可以有針對性地進(jìn)行主題詞群的教學(xué)，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生就某一話題進(jìn)行深入交流和探討的能力。再次，新聞中常常出現(xiàn)新詞新語，其中有很大一部分并不能在詞典中查到它們的釋義，對這些新詞新語，有必要使用一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生較好地掌握它們的意義及用法。對那些過于生僻的新詞新語，要注重鍛煉學(xué)生利用上下文推測詞義的能力，以減少新聞閱讀中的新詞障礙。本文將以《時代——中級漢語報刊閱讀教程(上)》(北京語言大學(xué)出版社，2006)為例(以下簡稱《時代(上)》)，對其詞匯特點及詞匯教學(xué)策略分別進(jìn)行論述。

二、新聞報道中的常用詞語教學(xué)

新聞作為一種非文學(xué)類語體，有其鮮明的語言特點，即具體、準(zhǔn)確、簡明。新聞報道中常使用新聞常用詞語，如表示信息來源的“據(jù)報道”“據(jù)悉”等。這類新聞常用詞語雖然數(shù)量有限，但對新聞的篇章結(jié)構(gòu)及一些重要新聞內(nèi)容都能起到很好的提示作用。如果把這些詞語教給學(xué)生，將有助于學(xué)生更好地把握新聞的篇章結(jié)構(gòu)，從而快速準(zhǔn)確地找到自己需要的信息。

新聞常用詞語可以在報刊閱讀課開課初期一次性地教給學(xué)生，也可以在教授不同新聞體裁時分次教給學(xué)生。在教授新聞詞語之前，可以先讓學(xué)生自己嘗試著找出一些新聞常用詞語，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并能使學(xué)生在日后的新聞閱讀中更加重視這些新聞常用詞語。在系統(tǒng)教授新聞常用詞語之后，還應(yīng)在以后的報刊閱讀課中時時復(fù)習(xí)重要的新聞常用詞語，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高他們運(yùn)用新聞常用詞語查找關(guān)鍵信息的能力。以下我們將分別列舉各類不同作用的新聞常用詞語，并進(jìn)行具體的論述。

(一)表示信息來源的新聞常用詞

新聞常用詞語中最多的是表示信息來源的詞。據(jù)觀察，新聞的信息獲取途徑一般有以下兩種:第一，從調(diào)查報告或統(tǒng)計數(shù)據(jù)中獲得信息;第二，通過對相關(guān)人士和專家的采訪獲得信息。

1.表示從調(diào)查報告或統(tǒng)計數(shù)據(jù)中獲得信息的詞主要有:

(調(diào)查、數(shù)據(jù))顯示/表明、據(jù)(商務(wù)部)統(tǒng)計、據(jù)、另據(jù)

2.表示從相關(guān)人士和專家口中獲得信息的詞主要有:

據(jù)悉、據(jù)說、據(jù)……介紹、據(jù)……透露、據(jù)……消息、從……了解到、從……獲悉、據(jù)(記者)了解、據(jù)(記者)觀察、(記者)發(fā)現(xiàn)、(某某)稱、說、認(rèn)為、反映、預(yù)測、告訴、提出、指出、回答、介紹、講述、宣布、闡述、概括、談到、聲明

表示信息來源的詞后面一般會跟有新聞所要報道的重要信息，或者是一些最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、新聞事實，或者是專家的觀點，這些都是通篇新聞中最有價值的部分。學(xué)生如果掌握了這些信息來源詞，就能根據(jù)信息來源詞的提示，快速準(zhǔn)確地找到一篇新聞中的重要信息。

(二)表示時間的新聞詞

目前、近日、如今、日前、當(dāng)天、至今、從……起、截至、截止到、……以來

以上是經(jīng)常出現(xiàn)在新聞報道中的時間詞。時間是新聞六要素之一，對了解事件發(fā)生的時間也是非常必要的。

(三)表示建議和觀點的新聞詞

應(yīng)、當(dāng)務(wù)之急、提醒、一定要、以免、最好、應(yīng)當(dāng)、建議、的確、這是非常有意義的、無疑、更令人欣慰的是

(四)表示強(qiáng)調(diào)的新聞詞

尤其是、特別是、(尤其、特別)值得注意的是、強(qiáng)調(diào)

表示建議和觀點的新聞詞與表示強(qiáng)調(diào)的新聞詞雖然不只是在新聞中出現(xiàn)，但如果在新聞中出現(xiàn)了這些詞，則它們后面跟的通常都是新聞報道中的重要事實和信息，所以這些詞作為篇章關(guān)鍵詞也應(yīng)該教給學(xué)生。

三、新聞報道中的主題詞群教學(xué)

新聞通常圍繞某一主題進(jìn)行報道，因而一則新聞中會出現(xiàn)和某一主題相關(guān)的大量詞匯，如《時代(上)》的第一課是關(guān)于世界漢語大會的報道，其中就有大量和會議相關(guān)的詞匯。如:

首屆 開幕式 閉幕式 主題 平臺 與會者 舉行 召開 交流 參加 邀請 聽取 研討會

再如《時代(上)》的第二課是關(guān)于家庭問題的報道，文中有大量和家庭相關(guān)的主題詞群;第五課是關(guān)于零售市場的報道，文中有大量和零售業(yè)相關(guān)的主題詞群;第十一課是關(guān)于自然災(zāi)害的報道，文中有大量和自然災(zāi)害相關(guān)的主題詞群等等。

利用新聞報道的這一特點，我們可以在課堂上將與課文主題相關(guān)的主題詞群一起教給學(xué)生，這樣，一方面可以豐富學(xué)生的詞匯量，另一方面也有助于學(xué)生走出課堂和中國人進(jìn)行相關(guān)問題的探討，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

主題詞群的教學(xué)應(yīng)該有重點、有層次地進(jìn)行，常用詞、熱點詞應(yīng)該作為課文的重點來教授，而對于不常用的詞則點到即可，不必深究。此外，課文中未出現(xiàn)但和該主題相關(guān)的其他詞匯，教師也應(yīng)該在備課的時候盡量找全，以便讓學(xué)生對和該主題相關(guān)的詞匯有一個全面細(xì)致的了解。再次，如果課文中有可擴(kuò)展的主題詞匯，應(yīng)該對該詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，舉一反三，鍛煉學(xué)生猜測新詞的能力。

以《時代(上)》第一課的教學(xué)為例，文中有下列一些和會議相關(guān)的主題詞群:

首屆 開幕式 閉幕式 主題 平臺 與會者 舉行 召開 交流 參加 邀請 聽取 研討會

首先挑出該主題詞群中的重點詞匯。重點詞匯的挑選有幾個原則，一是根據(jù)詞匯大綱判定學(xué)生應(yīng)重點掌握的詞匯，二是根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋適當(dāng)傾斜，三是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)以上三條原則，可以從這篇課文中挑出“首屆、開幕式、閉幕式、召開”四個詞作為會議類主題詞群的重點詞匯。然后找出和會議相關(guān)的其它主題詞匯，如“主辦方、發(fā)言人、大會主席、洽談、協(xié)商、達(dá)成共識”等，還可以先讓學(xué)生說出自己知道的詞，最后再總結(jié)歸納出系統(tǒng)完整的版本。而后，在這篇課文中，“研討會”這個詞是可擴(kuò)展的，可以用別的詞替代“研討”，和“會”一起構(gòu)成新詞，如“交易會、博覽會、招聘會、洽談會、表彰會”等。在課堂上適當(dāng)引入這些新詞，既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能加深學(xué)生對漢語構(gòu)詞模式的理解。依照上述三個步驟有重點、有層次地進(jìn)行主題詞群的教學(xué)，能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握主題相關(guān)詞匯，同時也能鍛煉學(xué)生的猜詞和閱讀能力。

四、新聞報道中的新詞新語教學(xué)

新聞中有大量的新詞新語，以《時代(上)》第二課《“小皇帝”要變責(zé)任人》為例，文中出現(xiàn)了大量諸如“獨生父母、猴娃、小皇帝、婚育期、四二一家庭”等新詞新語，其中一些詞如“獨生父母、四二一家庭”，如果不了解相關(guān)背景知識，又沒有閱讀文中具體內(nèi)容，恐怕就連以漢語為母語的中國人一時也難以明白這些詞語的具體含義。所以，對留學(xué)生來說，這些新詞新語就成了他們理解漢語新聞內(nèi)容的巨大障礙?？梢娦略~新語的教學(xué)也是報刊閱讀課詞匯教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

要做好新詞新語的教學(xué)，首先，教師要清楚新詞新語的存在和使用情況，做到恰當(dāng)選擇，不需要也沒必要全部都教。對那些使用頻率高、使用情況較穩(wěn)定或者對文章理解能起關(guān)鍵作用的新詞新語應(yīng)該教給學(xué)生，如“漢語熱、小皇帝”等，而那些只是一時借用、使用情況不穩(wěn)定、對文章理解不起重要作用、學(xué)生只要能根據(jù)上下文大致猜測到它所表達(dá)意思的新詞新語，酌情略過或稍微提一下即可，沒必要花太多時間進(jìn)行講解，如“空巢感、猴娃”等。其次，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文或合成詞的語素義猜測新詞新語含義的能力。教師也要提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重詞匯的積累，擴(kuò)大詞匯量。這樣，學(xué)生在閱讀報刊的時候就不會有一眼望去都是新詞的感覺了。以《時代(上)》的第十四課為例，教師可讓學(xué)生從“熙熙攘攘的華人顧客雖然顯示了生意的紅火”這句話猜測“熙熙攘攘”一詞是指人多還是人少，讓學(xué)生從“金字招牌”的字面意思猜測它是褒義還是貶義?！敖鹱终信啤边@個詞涉及到“金”所隱藏的文化內(nèi)涵，還可以由此引出“金領(lǐng)、金飯碗”等詞語。再次，教師應(yīng)掌握新詞新語的結(jié)構(gòu)特點，并以此為突破口，更好地講解，讓學(xué)生理解和記憶新詞新語。

下面將著重介紹新詞新語的產(chǎn)生方式、結(jié)構(gòu)特點及相應(yīng)的教學(xué)對策:

(一)借詞。借詞主要是指語音形式和語義內(nèi)容都借自外民族語言的詞。借詞按其主要來源可以分為借用外來詞語和借用方言詞語兩種。外來詞如“B超、T型臺、SOHO族”等，方言詞如“買單、的哥、搞定”等，這種新詞新語的結(jié)構(gòu)特點較難把握，一般只能通過多看多記、多說多練的方法掌握它們的含義和用法。

(二)縮略語?？s略語是指將多音節(jié)詞語簡縮成音節(jié)較少的詞語?？s略語的產(chǎn)生是在多音節(jié)詞語發(fā)達(dá)的情況下人們運(yùn)用語言時自然調(diào)整的結(jié)果，是語言經(jīng)濟(jì)原則在詞語運(yùn)用中的反映。新詞新語的縮略最常見的是由多音節(jié)(以四音節(jié)居多)縮略成雙音節(jié)，因為雙音節(jié)是漢語詞語的主要形式。例如:婚姻介紹——婚介，衛(wèi)星電視——衛(wèi)視，維護(hù)和平——維和，減輕負(fù)擔(dān)——減負(fù)，外籍教師、外籍教練——外教，中央電視臺——央視，擴(kuò)大招生規(guī)?！獢U(kuò)招。這類縮略語的結(jié)構(gòu)特點較突出，都是抽取相應(yīng)全稱中有代表性的詞素構(gòu)成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)闡明構(gòu)成縮略語的各詞素所代表的詞的含義，并有意識地讓學(xué)生強(qiáng)化對縮略語的記憶。

(三)修辭方法構(gòu)詞。最常見的是用比喻構(gòu)詞，如“爆炒”，原指一種烹調(diào)方法，現(xiàn)在用來形容媒體炒作。對這類新詞新語的教學(xué)，重點應(yīng)放在原詞意義的教學(xué)上。如果學(xué)生能很好地理解和掌握原詞的含義，那么對派生的新詞新語的含義的把握也就容易多了。

(四)類詞綴構(gòu)詞。類詞綴構(gòu)詞是指利用“類詞綴”形成一批帶有該詞綴的新詞。通過類詞綴構(gòu)詞，往往能夠產(chǎn)生新詞詞族。類詞綴有前綴和后綴之分，如“文盲——法盲、電腦盲;綠色食品——綠色工程、綠色奧運(yùn)”等。類詞綴和詞綴的區(qū)別在于類詞綴的意義并未完全虛化，有明顯的實在意義。抓住類詞綴的意義并未完全虛化這個特點，教師可以著重講授類詞綴所表達(dá)的含義:把構(gòu)成新詞新語的詞素義和類詞綴義組合起來，就是整個新詞新語的大體含義。

總之，新詞新語的教授對象是具有較高漢語水平的留學(xué)生，在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅是“授之以魚”，還應(yīng)該注意提高學(xué)生對新詞新語的認(rèn)識，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。從把握構(gòu)詞特點入手來學(xué)習(xí)和掌握新詞新語，對留學(xué)生來說，不失為一種“授之以漁”的好方法。

五、小結(jié)

報刊閱讀課的詞匯量大、新詞多，在具體的詞匯教學(xué)過程中，如果把新聞篇章中出現(xiàn)的每一個生詞不加選擇地都教給留學(xué)生，這種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。不區(qū)分重點詞匯和一般詞匯的做法，也會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費課堂時間，影響學(xué)生對文章整體的理解。因此，有必要從新聞篇章獨特的語言特點入手，有選擇、有重點、有策略地進(jìn)行報刊閱讀課的詞匯教學(xué)。筆者將報刊閱讀課的詞匯分為新聞常用詞語、新聞主題詞群、新詞新語三類，針對這三類詞語的不同特點分別進(jìn)行教學(xué)，也是在報刊閱讀課的詞匯教學(xué)實踐中所做出的一種嘗試。

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(趙星 翟保軍 北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院 100875)