摘要:大學(xué)生就業(yè)難受短期供給過(guò)量、金融危機(jī)等影響，但根本原因是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力低。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的分析，提出了提高大學(xué)生質(zhì)量是解決就業(yè)壓力的必由之路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)教育質(zhì)量

0 引言

目前大學(xué)生畢業(yè)后能否盡快就業(yè)受到短期供給過(guò)量、金融危機(jī)、就業(yè)能力不足等因素的影響，根本原因是大學(xué)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不足。因此，提高大學(xué)生質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)難的必由之路。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人。受金融危機(jī)影響，需求減少，畢業(yè)生就業(yè)難度空前增加，就業(yè)崗位需求的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上畢業(yè)生數(shù)的急劇增長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈。而與此同時(shí)，2009年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)約為1020萬(wàn)，比上年減少了3.8%，約40萬(wàn)人，約84萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生不參考。相比之下申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，國(guó)外大學(xué)將大量搶奪我國(guó)高校生源。這樣的狀況與大學(xué)生就業(yè)難不無(wú)關(guān)系，同時(shí)也給我國(guó)高等教育提出了挑戰(zhàn)。

2 影響大學(xué)生就業(yè)因素

2.1 短期性、結(jié)構(gòu)性和區(qū)域性供給過(guò)量 我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡和社會(huì)發(fā)展的區(qū)域不平衡，使經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)。大學(xué)畢業(yè)生供給超量增長(zhǎng)在短期內(nèi)超出了需求的增長(zhǎng)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示:2006年，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的月薪平均預(yù)期是1100多元，而應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)月薪的平均預(yù)期僅為1000元。這從一定意義實(shí)反映了短期的大學(xué)生供過(guò)于求。我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，對(duì)勞動(dòng)力需求量最大的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平大大低于世界平均水平。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)加劇了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

大學(xué)生普遍選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大公司作為就業(yè)的首選，于是短期性、結(jié)構(gòu)性和區(qū)域性的勞動(dòng)力供給出現(xiàn)過(guò)剩，造成了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、基層求賢若渴而東部發(fā)達(dá)地區(qū)人滿為患。

2.2 金融危機(jī) 美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)也造成了一定影響，使大學(xué)生的就業(yè)矛盾更加突出。對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一，總量縮減。金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的傳導(dǎo)，使企業(yè)發(fā)展進(jìn)入不景氣周期，尤其是金融證券、房地產(chǎn)、進(jìn)出口行業(yè)等，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的人才需求計(jì)劃開(kāi)始縮減。二，預(yù)期下降。據(jù)初步估計(jì)，此次金融風(fēng)暴至少使華爾街喪失3.5萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì)，同時(shí)拖累相關(guān)產(chǎn)業(yè)減少13萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期下降。

2.3 就業(yè)能力不足 大學(xué)生就業(yè)難的重要原因是大學(xué)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不足，如知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)、甚至有些知識(shí)很陳舊，實(shí)踐能力缺乏，綜合技能水平不高特別是創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，不能很好地勝任實(shí)際工作。[6]另一方面，大學(xué)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力，但是缺乏“市場(chǎng)能力”——獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實(shí)際工作以及應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換等等。

3 提高大學(xué)生質(zhì)量應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力

3.1 政府增加高校教育投入，保證教育質(zhì)量 國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生的研究顯示，過(guò)去十年高等教育投入經(jīng)費(fèi)中，來(lái)自政府部分只增長(zhǎng)了3.5倍;大學(xué)生入學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)了5倍，碩士研究生增長(zhǎng)了6倍，博士研究生增長(zhǎng)了3.5倍，而教師只增長(zhǎng)了1.7倍。這勢(shì)必導(dǎo)致:一師生比過(guò)高，教育資源被稀釋，教學(xué)質(zhì)量下降。二缺乏資金，一些院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、無(wú)法保證學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證。

因此，政府增加對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)充教育隊(duì)伍，是提高大學(xué)生質(zhì)量的物質(zhì)保證和人力資源保證。

3.2 高校明確自身定位，深化改革，調(diào)整結(jié)構(gòu)提高質(zhì)量

3.2.1 確立以培養(yǎng)學(xué)生為中心的模式 目前大部分高校教育政策和教育資源都傾向于“建設(shè)世界一流大學(xué)”和“建設(shè)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)”，大專院校紛紛爭(zhēng)辦研究型院校，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模、科研能力和學(xué)科綜合度，?？圃盒Ａ?zhēng)辦本科，本科院校力爭(zhēng)上碩士點(diǎn)，有碩士點(diǎn)的院校力爭(zhēng)上博士點(diǎn)，都在追求一種研究型辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，而忽視了本來(lái)為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)。將本就緊張的教育資源用在擴(kuò)大招生規(guī)模和抓項(xiàng)目上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和提高教育質(zhì)量上投入較少。

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校定位問(wèn)題、培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題必須加以徹底解決，否則難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，將成為影響我國(guó)高校教育質(zhì)量的根本性問(wèn)題和大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

3.2.2 深化教育改革，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生質(zhì)量 近年來(lái)高校受擴(kuò)招和走綜合性大學(xué)辦學(xué)方向的影響，學(xué)校為了能夠招到更多的學(xué)生，在專業(yè)設(shè)置上大都帶有盲從性，隨意性的特點(diǎn)，有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)所謂的熱門專業(yè)但沒(méi)有相應(yīng)的教育資源，導(dǎo)致課程設(shè)置也存在極大的盲目性。而當(dāng)前高校課程設(shè)置問(wèn)題主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)不合理，重必修，輕選修;重理論，輕實(shí)踐。

高校需依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和課時(shí)比重，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，大力推進(jìn)以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)更符合用人單位的需求。

3.2.3 合理安排教師資源提高教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)中存在“教授不教、講師不講”的現(xiàn)象，在課堂很難看到“大師”的影子。一部分教師專搞項(xiàng)目、科研，沒(méi)有時(shí)間上課;一部分教師俗務(wù)纏身，無(wú)力分心上課。另外師生比過(guò)高，教學(xué)工作量過(guò)重導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

因此，一、高校對(duì)教師考核多樣化，而不是非要有科研任務(wù)，同時(shí)讓教師教學(xué)也可以獲得相應(yīng)的超額收入，使一部分教師專心搞教學(xué);二、學(xué)校政策鼓勵(lì)、要求教授為本科生授課，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常見(jiàn)到大師的風(fēng)采。三、建設(shè)師資隊(duì)伍，引進(jìn)人才和加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)。

3.2.4 重視就業(yè)指導(dǎo) 國(guó)家對(duì)高校就極為關(guān)注，高校也紛紛成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但普遍存在以下問(wèn)題:①就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能。②就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容局限。③就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展與教學(xué)相脫節(jié)。④就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有發(fā)揮專業(yè)課教師的有效作用。

應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課教師參與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，從低年級(jí)著手就業(yè)指導(dǎo)，以科技競(jìng)賽、項(xiàng)目科研、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2.5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高大學(xué)生質(zhì)量 部分學(xué)生在考上大學(xué)后失去奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足態(tài)度不端正，出現(xiàn)了“大學(xué)筆記為考試而記”、大學(xué)四年只為混一張文憑的現(xiàn)象。上課遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上睡覺(jué)、聊天，看小說(shuō)雜志，發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)等;出現(xiàn)了一些“逃課族”，“必修課選逃，選修課必逃”;有的學(xué)生平時(shí)抄襲作業(yè)，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺，只憑自己的興趣片面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課程，認(rèn)為基礎(chǔ)課枯燥無(wú)味、無(wú)實(shí)用價(jià)值;大都愿意選擇較熱門專業(yè)，入學(xué)后就急于學(xué)習(xí)專業(yè)課，希望學(xué)了馬上就能派上用場(chǎng)，一走上工作崗位就有優(yōu)厚的待遇，急功近利思想嚴(yán)重。這些都嚴(yán)重的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和高校教學(xué)的質(zhì)量。

應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)提高教學(xué)效率，從而提高大學(xué)生質(zhì)量。①加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生成才，使學(xué)生在進(jìn)行自我教育過(guò)程中，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，在思想上明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，提高和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。②加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以技能和文化藝術(shù)相結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合第一課堂教育，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)，挖掘校內(nèi)外資源為學(xué)生提供更多的動(dòng)手平臺(tái)和機(jī)會(huì)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的投入、提供更多社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。四、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，制度建設(shè)和嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。

參考文獻(xiàn):

[1]09年陷就業(yè)低谷 611萬(wàn)高校畢業(yè)生面臨挑戰(zhàn).校園招聘頻道.career.eol.cn.2008-12-18.

[2]郭少峰.84萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生不高考.教育部否認(rèn)因就業(yè)難.新京報(bào).2009年06月03日.

[3]楊偉國(guó).當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)前景如何?校園招聘頻道.career.eol.cn.2008-11-06.

[4]傅劍鋒，沈穎.南方新聞網(wǎng)-南方周末.2006年04月06日.

[5]楊繼瑞.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策.高校理論戰(zhàn)線.2009年2月.

[6]王建勝.大學(xué)生就業(yè)難的幾點(diǎn)思考.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2006年9月.

[7]郭少峰.農(nóng)大校長(zhǎng)稱大學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題是就業(yè)難主要因素.CCTV.com.2009年04月17日.

[8]劉艷，李錚.從大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象看高等教育教學(xué)質(zhì)量.教書(shū)育人 20206年10月.

[9]李江林.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策.商業(yè)文化.2009年第4期.