摘 要:真實是學(xué)生最好的習(xí)作導(dǎo)師，習(xí)作技巧也是從事實歸納出來的。要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察事實，細(xì)致表現(xiàn)事實，每個學(xué)生都能寫出很好的作文。讓小學(xué)生感受到習(xí)作就是我手寫我心，生活很多樣，習(xí)作素材由你選，就是寫出最熟悉的為好。

關(guān)鍵詞:習(xí)作;寫實;真實;細(xì)節(jié)

中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0026-02

小學(xué)生平時習(xí)作內(nèi)容多屬寫實，特別是日記，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了寫實，除非課堂習(xí)作要求寫想象的內(nèi)容?？梢哉f，寫實習(xí)作成為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的主流，要提高小學(xué)生的習(xí)作水平就必須順應(yīng)規(guī)律從寫實入手。

學(xué)生習(xí)作寫出自己的本能，因為每個人都希望了解事情的本質(zhì)，表現(xiàn)事情的原貌。小學(xué)生也不缺乏探究的精神，對一件事情的過程，每個學(xué)生都有自己的看法，因此往往引發(fā)爭論，為的就是一個各自認(rèn)為的事實。鼓勵學(xué)生寫實、寫細(xì)，順應(yīng)學(xué)生的本性，對任何層次的學(xué)生都適用。長期以來，作文教學(xué)教師最頭痛，特別是高年級的作文課，相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，掌握不了教學(xué)重點(diǎn)，其習(xí)作和作文要求相差甚遠(yuǎn)。如果課堂沒能找到全體學(xué)生習(xí)作共同的起點(diǎn)，作文教學(xué)的有效性就無從談起。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，關(guān)注習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生寫實，最容易達(dá)到不同的作文教學(xué)要求。特別是高年級作文教學(xué)效果非常明顯。教材中“習(xí)作”——生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。有一次習(xí)作，要求寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達(dá)真情實感。在習(xí)作講評環(huán)節(jié)，學(xué)生最欣賞的是一位后進(jìn)生的習(xí)作，平時考試成績70分上下，班里倒數(shù)有名。她的作文內(nèi)容很平常，是發(fā)生在自己身上的。

原文“……高老師對人很好，開頭他輕輕的背著我，動作慢慢的，連走路也輕輕的，還非常的穩(wěn)，放下的時候也小心翼翼的把我放下?！挝颐啃瞧诙家メt(yī)院換藥，換藥的時候非常的痛，而高老師臉上讓人覺的他非常緊張似的。可他在我身邊鼓勵我，讓我覺得一點(diǎn)也不痛。∥我換好了藥，高老師叫我在急救室呆著不要出去，他幫我問一下我的腳要多少時間才好，其實醫(yī)生在急救室已經(jīng)告訴了他了。我在急救室呆不了，我就一腳跳了出去?？蛇@一跳出去讓我換來的是悲傷。我聽到高老師的腰痛，醫(yī)生問他痛了多久，高老師回答“大概三個星期了吧!”∥我聽到這個消息后忍住了要下來的眼淚。在回來的路上，我的內(nèi)心充滿了悲傷，我把一個善良的人的腰

給……唉，為什么高老師不告訴我他的腰痛了好多天了呢?∥為什么高老師不當(dāng)著我的面問醫(yī)生呢?從那以后我一直在責(zé)備自己，心里非常難受與痛苦。不難看出，這位學(xué)生的習(xí)作存在不少問題，從詞句看也知道她并不是一個優(yōu)秀的學(xué)生。但是習(xí)作內(nèi)容很好地表達(dá)出她的心情，令同學(xué)們贊賞的是“高老師腰痛”的情節(jié)，很自然地利用對比的寫法展現(xiàn)了人物愛他人的思想。這是眾多優(yōu)生沒想到的，他們平時的習(xí)作多是為技巧而運(yùn)用，也被技巧所累。

其實，這位學(xué)生寫出這樣的習(xí)作并不讓我吃驚，因為她經(jīng)歷的這件事經(jīng)過高老師的介紹我也略知一二。她是棄嬰，現(xiàn)在父母抱養(yǎng)了她，對她沒有多少感情。當(dāng)時腳后跟潰爛嚴(yán)重，家人并不理睬，作為高老師實在看不下去，便承擔(dān)起醫(yī)治護(hù)理的責(zé)任，承擔(dān)起老師和家長的雙重責(zé)任。學(xué)生雖然不善言語，但是感激之情卻深深地埋在心里。因為別人父母和養(yǎng)父母形成鮮明對比，家人和高老師形成強(qiáng)烈對比，剛剛懂事的她在適當(dāng)?shù)膱龊蠒鎸嵶匀坏乇磉_(dá)埋藏內(nèi)心的感情。她只是如實地記錄了發(fā)生在身上的一切，就讓同學(xué)們刮目相看。這個教學(xué)事實揭示出，生活本來就是豐富多彩，形式各樣，真實的生活本來就存在對比，從生活中也不難“歸納”出對比的方式。只要學(xué)生善于敘述事實，描寫真實，習(xí)作一定是五彩繽紛、富有魅力和新意的。寫作的真實和生活的真實緊密相連，生活的豐富自然造就豐富的寫作，生活內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏表達(dá)技巧，如果學(xué)生能夠真實表現(xiàn)生活，也就能夠恰當(dāng)運(yùn)用寫作技巧。因此習(xí)作教學(xué)必須應(yīng)勢而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷的事情的特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是“一刀切”，大家都一樣。習(xí)作課堂教學(xué)主要是單元作文，教師通常提出統(tǒng)一的要求，首先要求學(xué)生運(yùn)用本組課文的寫作方法，很容易造成為技巧而造作，無形中提高習(xí)作的難度。許多教材在綜合訓(xùn)練寫作中，要求學(xué)生“寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達(dá)真情實感?！逼鋵懽鞣椒ㄔ诒窘M課文都有所體現(xiàn)，學(xué)生自然局限在這個范圍內(nèi)，一提筆就想怎樣完成任務(wù)——寫出人物的語言、動作、心理活動，只好一直“咬筆頭”。大家都知道，一件事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，只要人參與其中，就不可能缺少人物的語言、動作、心理。只要學(xué)生能夠根據(jù)習(xí)作的基本要求，選對內(nèi)容，都能或多或少寫出人物的語言、動作、心理等。而要達(dá)到“注意”——突出的程度，學(xué)生要做的就是寫出相應(yīng)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)就是由人物的語言、動作、心理活動組成的。當(dāng)學(xué)生自主實現(xiàn)了這一步，寫法指導(dǎo)才能順其自然，水到渠成。

同樣，在想象習(xí)作中，也必須基于學(xué)生所認(rèn)為的“事實”。某教材習(xí)作中曾提出“請你把自己想象成大自然中的一員……”學(xué)生習(xí)作自然運(yùn)用到心理活動，無須教師的“重點(diǎn)”指導(dǎo)，本組習(xí)作的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生選好主題、內(nèi)容，而寫法是在修改中逐步提高的。如果在學(xué)生動筆之前“突出”技巧，學(xué)生就很難下筆。如續(xù)寫“我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……”兩個人之間發(fā)生的事要寫清楚，沒有人物的語言、動作、心理活動是不可能的，教師無須過多擔(dān)憂習(xí)作技巧運(yùn)用。它的重點(diǎn)是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平續(xù)寫出各自的特色，特色就在于“真實”——學(xué)生認(rèn)為的真實。否則按照教師一個人的引導(dǎo)，內(nèi)容如出一轍，經(jīng)過和結(jié)果寫得再清楚、具體也是沒有意義的。又如，習(xí)作把技巧直接提出來——回憶課文中作者表達(dá)感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。教師如果按部就班，方法很容易成為學(xué)生習(xí)作的一個負(fù)擔(dān)，影響到習(xí)作情緒，增加習(xí)作的難度。要讓學(xué)生易于動筆，敢于動筆，活躍思路，習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生放下包袱，輕松習(xí)作，技巧只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。從其它的語文教材看，寫人敘事的作文占了一半以上，指導(dǎo)方式成為學(xué)習(xí)習(xí)作水平提高的關(guān)鍵。真實是習(xí)作的生命之源。在學(xué)生寫實與想象習(xí)作的對比中，不難發(fā)現(xiàn)想象包含的寫實成分很多，多數(shù)小學(xué)生其實把想象就當(dāng)成真實來寫。我們可以得出這樣的結(jié)論:想象是個體的，而真實是大家的。富于想象的學(xué)生是少數(shù)的，觀察真實描寫真實每個學(xué)生都會，只是水平高低而已。

在全國抗震救災(zāi)的日子里，所有學(xué)生和全國人民心連心，和災(zāi)區(qū)人民手拉手，每個學(xué)生都積極捐款，融入這個互相關(guān)愛的大家庭，感受非常深，寫出的作文比什么時候都好。因為真實人人有份，大家的表現(xiàn)真實，表達(dá)方式無數(shù)，蘊(yùn)含的所謂的“技巧”多樣，學(xué)生真實習(xí)作一步到位，技巧運(yùn)用恰如其分，內(nèi)容和形式融為一體。

追求真實，習(xí)作才有新意。對一件事情、一個人的認(rèn)識有由表及里、由淺入深的過程，它促進(jìn)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，找到自己感興趣的東西。了解一件事情的過去能夠進(jìn)一步認(rèn)清事實，了解事情的來龍去脈，學(xué)生寫作選擇的余地更多，立意更高，新意更多。

追求真實，習(xí)作才有不同的角度。每個學(xué)生對事物感興趣的內(nèi)容有所不同，對事情的看法有自己的見解，在交流的過程中，讓事情豐富，使情節(jié)豐滿。讓學(xué)生感受到習(xí)作的有趣，而不至于單調(diào)無味。

追求真實，習(xí)作才能發(fā)展。一件事情隨著時間的推移，它所展示的內(nèi)涵也會有所不同，學(xué)生認(rèn)識也會有所提高。習(xí)作講評時，師生評價的標(biāo)準(zhǔn)才有事實的依據(jù)，修改才有依靠，習(xí)作水平才能提高得更快。習(xí)作教學(xué)走這一條路才能達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。