隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來越受到教育界的普遍關(guān)注?！皩⒍嗝襟w信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效融合”是我國面向新世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點。其中，教師在課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程融合所追求的主要目標。多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

讓數(shù)學(xué)更貼近生活

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。將信息技術(shù)資源融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更加豐富多彩，更貼近生活，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時也可拓寬教師知識面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生自己運用計算機通過各種途徑搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的數(shù)據(jù)材料：某兩個星球之間的距離、中國土地面積大小、2009年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。

無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂

目前，眾多學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制?；谶@一思考，我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動由課內(nèi)延伸到課外。不僅開闊了學(xué)生視野，豐富了課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)生在使用信息技術(shù)時既學(xué)會與他人合作，又學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，教師以網(wǎng)頁的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃：一、播放十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢?二、頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計(學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù))c三、讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進行相應(yīng)的統(tǒng)計，并闡明統(tǒng)計意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領(lǐng)悟了此知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，能充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

課堂可以如此精彩

實施素質(zhì)教育，就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下肯定有一些有效的教學(xué)方法。因此，我們必須整合現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)實踐中我們嘗試過這樣一些教學(xué)方法：

1 情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最易于創(chuàng)設(shè)情境，也利于學(xué)生提出問題?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，”只有當學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

2 形象比擬法

形象比擬法是指教師在教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易被學(xué)生理解的教學(xué)方法。通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的作用。

3 直觀演示法

傳統(tǒng)直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或教具，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，適時利用多媒體進行演示，更為方便，大大減少教師的工作量。當然，有時運用實物演示會更好，不能一概地利用多媒體，要靈活地變通。

信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，是人類在生活和工作中使用的工具，其先進性是顯而易見的，但同時也存在著一定的局限性，從這個角度理解信息技術(shù)，才更合理和準確。信息技術(shù)在教學(xué)中運用的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合使我們的教學(xué)如虎添翼，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此，我們必須兩者相結(jié)合、合理運用。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，讓多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀!