現(xiàn)代教育理論對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生的主體地位得到充分的尊重與體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的標(biāo)志，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是必不可少的。

運(yùn)用多媒體使教學(xué)內(nèi)容趣味化

數(shù)學(xué)早已被許多人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難講、難學(xué)的學(xué)科。主要原因是由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，有的知識(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)有點(diǎn)力不從心。多種媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，憑借生動(dòng)有趣的形象和悅耳的聲音使教材產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象、及時(shí)等聲像效應(yīng)，刺激、感染和吸引學(xué)生。把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過“圖文閃爍”、“變色”、“動(dòng)畫”以及“平移”、“翻折”和“旋轉(zhuǎn)”等手段，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，有利于有刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起情感活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說不能很好的理解，教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先從“龜兔賽跑”這個(gè)大家熟悉的故事人手，配上flash動(dòng)畫和活潑的音樂，使學(xué)生進(jìn)入了動(dòng)物王國(guó)看比賽的積極心態(tài)，再根據(jù)故事讓學(xué)生懂得應(yīng)該珍惜時(shí)間，這樣在兔子一跳一跳中，組成了一個(gè)時(shí)鐘的畫面，進(jìn)而引出時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，讓大家學(xué)習(xí)。從認(rèn)識(shí)鐘面到分的認(rèn)識(shí)，時(shí)的認(rèn)識(shí)，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)鐘面，伴隨著滴答的聲音。時(shí)針和分針不停地走動(dòng)，學(xué)生立刻被這一動(dòng)態(tài)的畫面吸引，問題也很快解決了，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

像上面這樣，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的世界，在生動(dòng)、活潑的情境中。學(xué)生不僅懂得了應(yīng)該珍惜時(shí)間，并且還出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

運(yùn)用多媒體使教學(xué)形式直觀化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料感興趣。多媒體能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識(shí)由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過直觀演示。學(xué)生對(duì)單位“1”、“幾分之一”、“幾分之幾”等概念諸多要素有了充分全面的感知，進(jìn)而抽象概括：一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都可以看作單位“1”(同時(shí)屏幕上不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的理解)，平均分成二份、三份……抽象為平均分成若干份……，然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出分?jǐn)?shù)的意義。

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象勝的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”。動(dòng)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)“=、)。(”，首先通過電教媒體的實(shí)物，如玩具小汽車，左邊放2輛，右邊也放2輛，引導(dǎo)學(xué)生比一比哪一邊的汽車多，使學(xué)生得到結(jié)論一同樣多。接著，介紹用“=”連結(jié)兩個(gè)2，即2等于2。隨后，教師在左邊添上l輛小汽車，再與右邊的2輛小汽車比較，學(xué)生容易得出左邊的比右邊的多。教師寫出3()2，請(qǐng)學(xué)生說一說()內(nèi)填什么好，學(xué)生說出填“大于”。這時(shí)，出示寫有“)”的卡片，告訴學(xué)生這是大于號(hào)，在()內(nèi)填“)”比填“大于”好。學(xué)生默記?！?”號(hào)的學(xué)習(xí)同“)”相仿。

運(yùn)用多媒體使教學(xué)過程多樣化

讓學(xué)生自由探索知識(shí)的過程，掌握“漁之技，學(xué)之法”，更為重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，任何新知識(shí)或者因?yàn)槟撤N需要而產(chǎn)生，或者因?yàn)槟撤N需要將原有知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展其形成過程。教學(xué)中，如果是老師采取“大滿灌”，那么學(xué)生除了死記公式，去機(jī)械的模仿做作業(yè)以外還能做什么。有些內(nèi)在的探索不是傳統(tǒng)教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，從概念、性質(zhì)多可以運(yùn)用圖形與動(dòng)畫等，讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵和外延，使他們?cè)诙恳恍碌母惺苤杏淇斓卣莆账鶎W(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的半徑(直徑)有“無數(shù)”條，圓內(nèi)“所有的半徑(直徑)都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑(直徑)，然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，學(xué)生就很容易理解了。

運(yùn)用多媒體使教學(xué)設(shè)計(jì)人性化

多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，并且應(yīng)特別注意情感式情境的創(chuàng)設(shè)，注意教師與學(xué)生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，特別是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)一應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。否則將變成，為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新的“滿堂灌”而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

由教學(xué)實(shí)踐可知，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性不容置疑。在課堂中我們要恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，以使其發(fā)揮最佳效應(yīng)。