網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的一樣?xùn)|西。它給我們帶來了數(shù)不盡的方便和好處。音樂教學(xué)中融合進網(wǎng)絡(luò)科技，對教學(xué)的發(fā)展和進步具有非常重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)科技使音樂教學(xué)更加直觀化

傳統(tǒng)的音樂課，教師單憑語言描述很難把一些知識中所要表現(xiàn)的生動的東西很到位地表達出來，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，教師通過制作多媒體課件，通過美麗的圖畫，以更加豐富的音響和效果使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時候聽得過癮、看得高興，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣。比如戲歌《唱臉譜》，如果單靠教師講解和教唱，學(xué)生不太容易理解歌曲中所講的“四擊頭，一亮相”、“鴛鴦瓦”以及“藍臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、黃臉的典韋以及金色的猴王、銀色的妖怪”這些具體都是什么，都有什么意義。但是運用網(wǎng)絡(luò)以后就不一樣了。詳細生動的多媒體課件可以把一些課本上不能展示的東西生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使孩子看得目不轉(zhuǎn)睛，更容易親近戲曲、掌握和學(xué)會歌曲。

網(wǎng)絡(luò)科技使音樂教學(xué)更加生動鮮活

網(wǎng)絡(luò)四通八達，各種各樣的資料豐富多彩。音樂教學(xué)中的唱歌和欣賞，甚至是音樂活動都可以通過網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻等資料使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。比如小學(xué)二年級中的《小紅帽》，用講故事來做導(dǎo)人當(dāng)然是很好的，但是光靠聽并不能完全吸引孩子們的注意力。而且一年級學(xué)生由于語言能力的限制，有時候不能很好地理解老師的語言表達，這時候，若是能配合上多媒體，用動畫來配合著講故事，那么，孩子們不但能被美妙的畫面吸引，也會很容易地接受故事。然后再來學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》，孩子們在唱的同時腦子里就會相應(yīng)地浮現(xiàn)畫面，如臨其境。再如初一課本中的欣賞課《流水》、《十面埋伏》等一些具有情景性和故事性的樂曲，均有一定的歷史背景，如果單靠介紹和講述，并不容易消除學(xué)生們的時代隔閡，也不能很大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但如果在講述的同時，配合多媒體畫面展示，或者直接利用多媒體把樂曲制作成一幅“音畫”，這樣學(xué)生和樂曲距離拉近了，接受和理解起來也就更加容易一些。

網(wǎng)絡(luò)可以保證音樂教學(xué)的先進性

網(wǎng)絡(luò)中蘊藏著豐富的音樂資源(如MP3、MIDI音樂以及視頻等)，為教師解決了找資料難的煩惱。教師利用這些資源可以增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和鑒賞能力，讓學(xué)生能更好地感受音樂之美，有利于他們身心的健康發(fā)展。例如要找京劇藝術(shù)方面的資料，通過搜索可以搜到“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”、“京劇曲庫”、“國學(xué)網(wǎng)絡(luò)”等很多精品網(wǎng)站，這里面匯聚了大量的京劇乃至其他戲曲的音響資料以及圖文資料。這比書本上提供的資料要更加的方便和全面。而且網(wǎng)絡(luò)還可以為我們提供同一樂曲的多個版本，或者是同一音樂視頻的多個版本。例如，在教《京劇藝術(shù)》時就可以去“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”，這里有許多戲曲名家的經(jīng)典唱段、戲曲伴奏、京劇曲譜等資料，非常全面。通過利用這些資料能讓學(xué)生貼近和感受戲曲不同流派的風(fēng)格，增強了他們對京劇名家名段的了解，培養(yǎng)了他們對京劇國粹的興趣，提高了他們的鑒賞能力。

網(wǎng)絡(luò)科技和音樂教學(xué)的結(jié)合可以拓寬學(xué)生的知識視野

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的感受。學(xué)習(xí)、理解和尊重不同國家、不同民族的音樂文化，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，有利于學(xué)生們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。音樂文化是多元的，它囊括了風(fēng)土人情、民族特色以及地理特點。在教學(xué)《走進非洲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)非洲的土著文化、民歌特點、風(fēng)土人情，以及了解“冬哥”等民族樂器的名稱、音樂、形制、材料特點等。在學(xué)習(xí)《銀屏之聲》這一單元時，可以搜索相關(guān)的影片介紹，如《西游記》、《泰坦尼克號》、《紅樓夢》、《三國演義》等等。讓學(xué)生們在聽主題曲的同時了解影片的簡單劇情，體會不同國家的文化和音樂特點，加深他們對樂曲的情感體驗。在學(xué)習(xí)小學(xué)課程中《民族的節(jié)日》這一單元時?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們自己動手查閱各個民族的資料，像苗族的蘆笙節(jié)、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、畬族歌會、蒙古族那達慕、壯族歌芋、瑤族達努節(jié)等究竟是什么樣的場景，了解這些節(jié)日的出處和慶祝方式。讓學(xué)生們足不出戶卻仿佛游遍天下。還有，在學(xué)習(xí)《八音之樂》這一單元時，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)可以直接搜到一些真實的、有著悠久歷史的樂器圖片，使他們仿佛走進了時光的隧道，又仿佛親臨了樂器出土的現(xiàn)場，嗅到了那個年代的泥土的氣息，他們在了解樂器的同時感受了歷史，在不知不覺中把音樂和歷史進行了整合，他們的知識視野也同時被拓寬了。

網(wǎng)絡(luò)是個百寶箱，將它和音樂教學(xué)相結(jié)合，大大促進了音樂教學(xué)的發(fā)展。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入打破了時空的限制，給學(xué)生提供了暢想和創(chuàng)造的空間。