我國教育部印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(討論稿)》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機課時不應少于總學時的70％”，而“任務驅(qū)動法”是信息技術(shù)課堂教學中使用最廣泛的一種教學方法，所以“任務”在課堂教學中的地位顯得非常重要。

信息技術(shù)教師在應用“任務驅(qū)動法”時都很注意“任務”的趣味性、操作性、層次性、合作性、生活性和思想性。筆者在多年的日常教學中發(fā)現(xiàn)，如果教師設(shè)計的“任務”，在兼顧以上幾點的同時，再多給學生留點想象的空間，往往會有意想不到的收獲。筆者暫且把這種教學實踐中總結(jié)出的“任務”類型稱為“想象型任務”，即此任務需要學生發(fā)揮自己的想象力來完成，任務中包含了該節(jié)課的重要知識點。在此和大家一同探討。

“想象型任務”的實施具有十分有利的條件

第一，信息技術(shù)課程在小學低年級就已開設(shè)，再加上家庭經(jīng)濟條件的改善，計算機不再是只在學校才能接觸到的學習工具，學生本身的思維和能力的需求，也已不再是照著書本上的例子完成作業(yè)就可以滿足，教師完全可以相信學生能夠完成更高層次的作品；第二，學生對事物的認知是多種多樣的，即便對同一個事物，也會有不同的看法，“想象型任務”可以把學生內(nèi)心自己認同的東西傳達出來，這也就是學生愿意去完成這個“任務”的興趣所在；第三，信息時代帶給學生的沖擊是巨大的，“個性”是每個學生都想打鑄在自己身上的標簽，課本上照葫蘆畫瓢的練習顯然不能體現(xiàn)出自己的個性和品位，而老師留出一定想象空間的任務，剛好彌補了這一點。

“想象型任務”實施的幾個具體案例

1 畫圖程序

在初中階段，學生對畫圖程序的基本工具已能夠熟練運用。筆者是這樣設(shè)計課堂任務的：事先根據(jù)古詩《靜夜思》的意境用畫圖程序繪制了一幅圖，上課時展示給學生，請學生猜猜這是哪首詩表達的情境，并要求學生指出使用到了哪些基本工具和命令，強調(diào)重難點，隨后布置任務——“請每個同學根據(jù)一首詩詞，或者詩詞中的一句話，或者一句俗語、成語繪制一幅圖，再請大家一起來猜猜繪制的謎底是什么。”任務一出，看到學生那種冥思苦想的表隋、躍躍欲試的姿態(tài)、認真仔細的操作，已不難想象教學的效果。最后筆者組織學生評選出每個班級的前十佳，打印出作品，做成展板，以示鼓勵。

2 Word繪圖工具欄

這節(jié)課的學習，筆者采用了自主探究的學習方式，制作了一個專題網(wǎng)站。任務是——“用繪圖工具欄設(shè)計環(huán)保宣傳標。”網(wǎng)站中包括了設(shè)計的知識、設(shè)計工具的講解和練習、論壇的發(fā)布等。事實證明，學生的想象力是豐富而多彩的，以下幾個作品，可窺一斑(見下圖)。

3 PowerpointN圖工具欄和超級鏈接

這節(jié)課的題目是《我們的新家園》，要求學生繪制校園平面圖以掌握Powerpoint繪圖工具欄的使用和超級鏈接的設(shè)置。書中的練習是要求學生畫出書上的實例，筆者結(jié)合學生的實際情況進行了修改，將任務布置為——“如果你是設(shè)計師，請設(shè)計繪制出我們未來新學校的校園平面圖，并將其中三處詳細繪制，用超級鏈接連起來?！睂W生的作品，帶給筆者一次又一次的驚喜，許多做書本作業(yè)時，默默無聞的學生，在這次“想象型任務”的完成過程中大放異彩(見圖1、2)。

4 Flash形變動畫

任務——“任選一個詞，并配上和詞的意境相符合的插圖，詞中各字間用形變動畫顯示。”前一節(jié)課，剛剛介紹了Flash基本工具的使用，這個任務，將前一節(jié)課的內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)了“溫故”和“知新”。學生的作品，無不透露出他們單純的心靈和對生活的熱愛(見圖3)。

“想象型任務”實施過程中需要注意的幾個問題

1 不為“想象”而想象。不能因為要設(shè)計出“想象型任務”就脫離課程的體系結(jié)構(gòu)和每節(jié)課要完成的教學目標。不管是哪種類型的任務，都是為教學目標服務的，目的都是落實知識點。沒有了這個大前提，再精彩的任務都毫無意義。

2 任務應該具有鞏固性和拓展性。這其實也是分層教學的需要。學生的能力有高有低，教師設(shè)計的任務應當注意這一點。例如在Powerpoint繪圖工具欄和超級鏈接一例中，對層次較差的班級或者學生，可就讓其完成現(xiàn)在學校校園平面圖的繪制。也許這沒有未來校園平面圖那么令人向往，但同樣需要想象，本節(jié)課的目標也能順利地落實到位。

3 學生作品一定要及時反饋和評價。教師在巡視的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足處，利用多媒體廣播軟件反饋給學生。即便是尚未完成的“半成品”，也能對其他的學生啟到很好的示范作用。筆者通常在每節(jié)內(nèi)容完成之后，都要對全年級的作品做一個梳理歸類，在各班展示、點評。對優(yōu)秀作品的贊賞能激勵作者，同時優(yōu)秀的作品本身就是好榜樣，會激發(fā)更多學生的思維。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，在學生最喜歡的教學內(nèi)容中，“點評其他同學作品”這一項位居前三位。

“想象型任務”的設(shè)計必須要科學地理解，認真地研究，只有從學習者的角度出發(fā)，仔細推敲每個知識點，才能為學生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的“任務”，讓學生在完成“任務”中把握知識、技能與方法，使學生有強烈的參與意識和成就感、榮譽感，這樣我們的教學才會事半功倍。