信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科有機結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，以提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性的課程文化。但是，在整合的過程中，要充分運用其優(yōu)點，也要克服不利的傾向。

初中歷史課與信息技術(shù)整合的優(yōu)點

信息技術(shù)引入中學(xué)歷史課能更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)。多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，可以使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力。例如學(xué)習(xí)“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于航海家哥倫布的航海路線，課堂上使用自制的多媒體課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機地排列起來，分別演示了航海家的航海過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

堅持信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以進(jìn)行互動式的分層教學(xué)模式，提供更好的學(xué)習(xí)過程和方法。學(xué)生之間是存在著個體差異的，現(xiàn)代教學(xué)呼喚分層次教學(xué)和個別化教育。分層自主學(xué)習(xí)模式將徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程發(fā)生根本性變化。在將信息技術(shù)整合到學(xué)科課程時，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的“學(xué)件”或構(gòu)建“資源庫”，學(xué)生在掌握必需基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可選擇自己感興趣的問題繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以充分挖掘德育因素，進(jìn)行潛移默化的情感態(tài)度價值觀教育。根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講授林則徐“虎門銷煙”時，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的相關(guān)片斷。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且輕而易舉地使學(xué)生理解當(dāng)時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統(tǒng)教學(xué)法效果更加到位，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛國情感和學(xué)習(xí)歷史的強烈興趣。

初中歷史課與信息技術(shù)整合應(yīng)避免的傾向

多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課可以提高課堂效率，有助于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但初中階段不要盲目加大知識的容量，必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)取舍。運用信息技術(shù)，能夠方便快捷地獲取大量的知識和信息，但歷史教師運用信息技術(shù)不要隨意加大知識的容量，否則學(xué)生接受信息過多就會造成“胃脹”、“消化不良”，這些情況應(yīng)該盡量避免。因為從教育心理學(xué)角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有一個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。

應(yīng)避免在整合的過程中向?qū)W生展示過多而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，這不利于能力培養(yǎng)。課件的制作力求精致，實用，簡便，忌“花”、“虛”、“繁”、“難”。設(shè)計電腦課件時，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)。任何脫離教學(xué)實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。

要避免片面追求信息技術(shù)而忽視教師作用的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是信息技術(shù)所不能替代的，是實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)所必需的。很多教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。教學(xué)過程不是由機器主宰的，因此在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。

總之，歷史課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要真正從歷史教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將信息技術(shù)與歷史課程實施有機整合，讓學(xué)生切身體會到歷史的美，最終全面提升課堂效率。