通常信息技術(shù)老師比較熟悉實踐課的教學，且有許多可以借鑒的教學策略，而對于信息技術(shù)理論課，不少老師感覺心有余而力不足，不知如何上好。學生普遍對信息技術(shù)理論課不感興趣，課堂教學也難取得什么好的教學效果。因此，如何上好信息技術(shù)理論課成為老師們經(jīng)常討論的話題，這也是我們信息技術(shù)教育工作者必須思考、研究和解決的緊迫問題。筆者根據(jù)的大量的優(yōu)秀教學案例研究并結(jié)合自己的課堂教學實踐，對提高信息技術(shù)理論課教學的有效性做了一些探索，總結(jié)出以下幾個關(guān)鍵策略。

深入研究教學內(nèi)容，精心設計教學過程

俗話說得好“磨刀不誤砍柴功”，要上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵。要上好信息技術(shù)理論課，首先要對教學內(nèi)容做深入細致的分析和研究，特別是對理論性的內(nèi)容要做全面的分析和理解，要從學生的實際出發(fā)分析學生的認知水平、學生的愛好以及學生感興趣的話題等，并對教材內(nèi)容順序、教學實例等做一些適當?shù)恼{(diào)整或補充。然后就是精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，這其中可以結(jié)合自己實際情況并學習和借鑒其它一些成功的案例，各環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學生的興趣和有效幫助學生對理論知識的理解，教學中還要不斷驗證和完善各環(huán)節(jié)的有效性。其實教學有法、教無定法，花不同的時間去準備同一節(jié)課，教師教出來的效果肯定也不一樣，相信只有厚積才能薄發(fā)。

理論聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

理論一定要聯(lián)系生活實際進行講解，切忌紙上談兵空講理論。信息技術(shù)理論課之所以學生不感興趣。問題往往出在這。要讓學生對理論課感興趣，就必須將書本的理論知識與現(xiàn)實生活實際或與學生感興趣的話題結(jié)合起來，讓其自然而愉快地接受知識。理論本來就來源于現(xiàn)實生活，只要用心去尋找和挖掘，我們都能找到與理論知識相對應的生活現(xiàn)象或案例。如用現(xiàn)實生活中形式種種的網(wǎng)絡詐騙和信息犯罪來教育學生要注意有關(guān)信息安全的知識；用公安部門根據(jù)對方上QQ的IP地址成功抓獲犯罪分子的案例激發(fā)學生對IP地址的興趣等。以上都是通過生活中的事例來激發(fā)學生興趣，并讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)和歸納，幫助學生對知識的理解，讓學生對枯燥乏味的理論知識學得津津有味。

用多媒體教學手段，將抽象知識直觀化

恰當運用多媒體教學，可以幫助學生對知識的理解，加深對知識的印象，從而達到化解教學難點和優(yōu)化教學效果的作用。在信息技術(shù)理論課的教學內(nèi)容中，有些內(nèi)容教師是很難用語言表述清楚的，學生聽起來也很費勁。如果將多媒體教學手段恰當?shù)剡\用到信息技術(shù)理論課的教學當中，往往會起到畫龍點睛和事半功倍的效果。如學生對“分組交換技術(shù)”通常都很難理解，但利用多媒體教學手段，通過動畫的形式模擬數(shù)據(jù)分組、傳輸以及重組的全過程，學生看了之后對分組交換技術(shù)就一目了然。除此之外，還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設逼真的教學情境和生動活潑的教學氛圍，也可以利用其制作虛擬的現(xiàn)實場景，讓學生有一種身林其境的感覺，使學生在不知不覺中快樂地進行學習。

靈活運用語言藝術(shù)，課堂氛圍生動有趣

教學語言是架起“教”與“學”的橋梁，它反映了教師的能力和水平，也直接影響著教學的效果。信息技術(shù)教師在教學的語言藝術(shù)方面多數(shù)比較薄弱，語言普遍比較平淡，用語不精練，缺乏激情和感染力以及幽默感。要提高教師的教學語言藝術(shù)，就必須在平時教學中要不斷進行語言的錘煉。首先要力爭做到語言精煉、準確、清晰、邏輯性強，說話態(tài)度宜親切自然，表達感情要樸實動人，聲音語調(diào)講究抑揚頓挫，速度節(jié)奏力求張馳有致；其次要巧用比喻，《學論》中說：“君子之教，喻也”，在信息技術(shù)教學中巧用比喻，可以把高深莫測變成通俗易懂，學生也易于理解且記憶深刻；最后還要做到語言幽默風趣、富有感染力，讓學生在愉快、歡樂的課堂氣氛中增長智慧。另外，教學中適當?shù)乩弥w語言也能起到增進師生之間的感情傳遞和思想交流的作用。

發(fā)揮教師集體智慧，不斷改進課堂教學

集體備課是發(fā)揮教師集體智慧的一種非常有效的形式，只有充分發(fā)揮教師的集體智慧，才能保證集體備課的質(zhì)量。在集體備課的過程中，首先要求參與的教師要做好個人備課的充分準備，要從教學目標、教學重難點、教學過程、教學策略等各個方面做深入細致地思考和分析；然后在集體交流時，大家圍繞同一內(nèi)容各抒己見、集思廣益、取長補短、共同研究，在思辨、爭論中加深對教材的理解以拓展教學思路，明確教學策略；最后在分享集體智慧的同時還要體現(xiàn)個人特色，要根據(jù)自身的特點和學生的情況做適度調(diào)整，從而提高課堂教學的針對性和有效性。另外，教學后，教師還要認真地加以反思，總結(jié)優(yōu)點，找出不足，并在組內(nèi)進行交流，從中吸取經(jīng)驗教訓，也為下一次的集體備課或課堂教學提供寶貴的經(jīng)驗。