【摘#8195;要】本文立足對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案構(gòu)建的探求，分析了數(shù)字檔案較傳統(tǒng)教學(xué)檔案袋的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)在具體的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以進(jìn)一步闡明建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的必要性。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案是信息技術(shù)整合應(yīng)用的拓展，是教育信息化的深入應(yīng)用，是教育系統(tǒng)選才、育才、用才的一種管理創(chuàng)新，也是數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；檔案袋；信息技術(shù)；數(shù)字校園

引言

談及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的建立，不得不從教學(xué)檔案袋說(shuō)起。一般說(shuō)來(lái)，檔案袋評(píng)價(jià)就是在一定時(shí)期內(nèi)，教師通過(guò)反思和合作而建構(gòu)和豐富起來(lái)的有關(guān)師生工作信息的系統(tǒng)收集，目的在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。[1]要將傳統(tǒng)的檔案袋極大地發(fā)揮其共享與交流作用，就必須借助信息技術(shù)，將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，從而構(gòu)建起教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案，以使“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一目的實(shí)現(xiàn)效益最大化。

通過(guò)在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息公開(kāi)和交流，電子檔案袋的建立與使用促進(jìn)了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)了教師的知識(shí)管理。[2]教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案通過(guò)教師個(gè)人資源網(wǎng)絡(luò)共享的形式，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)管理與評(píng)價(jià)的開(kāi)放式效果，有利于教師之間的相互交流與促進(jìn)，營(yíng)造良好的教、學(xué)、研的氛圍，并逐步構(gòu)建起教育系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)管理體系。

構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的幾個(gè)要素

十五期間，不少地區(qū)完成了以“校校通工程”為代表的第一輪基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)高潮。在完成校校通建設(shè)工程后，如何依托校園網(wǎng)進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更有效地推進(jìn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，成為學(xué)校在深入推進(jìn)教育信息化建設(shè)中的一個(gè)新思路。[3]2007年末，筆者參與了寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)開(kāi)展的課題《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理與應(yīng)用研究》的研究規(guī)劃。次年初，該課題被立為浙江省教育裝備科學(xué)規(guī)劃2008年度研究課題，[4] 這標(biāo)志著鎮(zhèn)海區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案管理的探索研究工作正式拉開(kāi)序幕。根據(jù)最新研究的進(jìn)展情況，我們將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的構(gòu)成分為了基本信息、成果檔案、自主資源等三大類(lèi)，各類(lèi)別的相關(guān)要素組成見(jiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1．基本信息

基本信息實(shí)際就是教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷，包括姓名、出生年月、政治面貌、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、學(xué)習(xí)、工作簡(jiǎn)歷等信息，也包含系統(tǒng)登錄所用的用戶(hù)名和密碼等，這些信息中有些可以公開(kāi)，而有些屬于個(gè)人隱私，不便公開(kāi)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行錄入并選擇公開(kāi)的欄目。為保障這一部分信息的通用性，基礎(chǔ)信息功能結(jié)構(gòu)可以按照人事部門(mén)的有關(guān)通用表格定制，并可以按Word格式導(dǎo)出。

2．成果檔案

成果檔案既包括教師所取得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)情況，也包括所獲得的各種證書(shū)、聘書(shū)情況，學(xué)校根據(jù)原始憑證進(jìn)行統(tǒng)一的圖形化處理，并以JPEG格式保存；還包括教師個(gè)人所任學(xué)科所取得的一些教學(xué)成績(jī)等，教學(xué)成績(jī)?cè)瓌t根據(jù)教務(wù)處的審核匯總情況錄入，多以Excel表格形式保存。

成果檔案基本上是教師傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案中數(shù)字化處理，以上級(jí)部門(mén)評(píng)選、給出的成績(jī)結(jié)果為主，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。

3．自主資源

自主資源是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的核心組成部分，包括論文、科研、課堂實(shí)錄（公開(kāi)課、研究課、觀(guān)摩課等）、教學(xué)反思（教育隨筆）等，體現(xiàn)教師的自主發(fā)展成果。真正的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其本質(zhì)必定是自主發(fā)展。任何外在的、強(qiáng)加給教師的或者削弱其主體性的發(fā)展都不是也不可能是專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[5]

因此，自主資源也可以看作是教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案（或稱(chēng)教學(xué)檔案袋）的核心。教學(xué)檔案袋是美國(guó)教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)的一種新趨勢(shì)，允許教師選擇與評(píng)價(jià)的資料，建立基于自己教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的檔案袋，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)評(píng)價(jià)信息的自主選擇。[6]例如在教學(xué)反思一欄中，教學(xué)反思作為促進(jìn)積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效方式，愈來(lái)愈受到各級(jí)教育工作者的重視。在不同層次上的反思對(duì)教師教育者、教師、學(xué)生都至關(guān)重要，是新教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。[7]在教學(xué)反思中，可以是一種隨筆的形式、日記的形式，而反思日記是有感而發(fā)，有感而記[8]，這樣就充分體現(xiàn)了教師發(fā)展的自主權(quán)，便于教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)、發(fā)展、形成自己的教學(xué)理念。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡描述

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡是什么？這個(gè)成長(zhǎng)軌跡在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案中，就是一個(gè)各類(lèi)數(shù)據(jù)的匯總表。然而，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還需在匯總表基礎(chǔ)上，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為幾個(gè)階段。把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為新手階段、勝任階段、成熟階段和專(zhuān)家階段這四個(gè)階段，比較符合我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際。[9]每個(gè)階段，都有不同的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)原則，成長(zhǎng)軌跡的描述是對(duì)教師教育教學(xué)工作的一種有效反饋。其作用主要有以下幾個(gè)方面：

1．激勵(lì)教師自主發(fā)展

通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的構(gòu)建與實(shí)施，激勵(lì)教師的自主發(fā)展，通過(guò)追尋名優(yōu)教師的成長(zhǎng)軌跡，來(lái)規(guī)劃適合自身成長(zhǎng)的發(fā)展路徑，這是本課題研究的主要緣由所在。榜樣的力量是無(wú)窮的，每位教師可以通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案系統(tǒng)，尋找自身發(fā)展的標(biāo)桿，這是教師自主發(fā)展的有效激勵(lì)方式。

2．知識(shí)共享新模式

一位教師到底有多少真才實(shí)學(xué)，幾乎都體現(xiàn)在了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案中，再通過(guò)一定區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)共享，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育中所積累的知識(shí)將充分共享。我們可以再充分、合理地整合網(wǎng)絡(luò)與本地資源，避免信息資源浪費(fèi)，[10]從而形成一個(gè)單位、一個(gè)區(qū)域?qū)氋F且極具特色的知識(shí)管理體系。

值得關(guān)注的是，教師要敢于將自身所掌握的知識(shí)公開(kāi)，要有一種“亮劍”的精神，只有通過(guò)不同思想的碰撞，不同學(xué)術(shù)、理念的相互交流，才能更有利于促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)。學(xué)校也可以通過(guò)行政管理行為，來(lái)激勵(lì)、促進(jìn)這一知識(shí)共享新模式。

3．教師評(píng)價(jià)新方式

教師檔案袋是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，它能幫助教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行縱橫比較，發(fā)展自我價(jià)值和使教學(xué)賦有個(gè)性，形成個(gè)性化的教學(xué)模式，能幫助教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。[11]數(shù)字檔案是教師實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的一種有效的載體。

同時(shí)，由于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡描述是基于數(shù)字化的、網(wǎng)絡(luò)化的，從而導(dǎo)致對(duì)教師評(píng)價(jià)的公開(kāi)化、透明化、多層次化，這是傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案所不及的，也將改變傳統(tǒng)的封閉、單一的教師評(píng)價(jià)方式。這幾乎是一種新型的360°式的評(píng)價(jià)方式，全方位的發(fā)展性評(píng)價(jià)無(wú)疑將更有利于教師的自主發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)與選拔新途徑

對(duì)于教育行政主管單位來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)與選拔一直是一項(xiàng)教育發(fā)展的重要工作。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的建立也將對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)、特別是人才的選拔模式產(chǎn)生重大的影響。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案管理系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的層級(jí)式的職能型組織結(jié)構(gòu)趨于扁平，在這樣一個(gè)數(shù)字化的人才庫(kù)中，人才的結(jié)構(gòu)可對(duì)比性更加顯著，我們可以根據(jù)實(shí)際崗位的要求，設(shè)置條件進(jìn)行搜索，借助信息技術(shù)，方便、快速地羅列出適合的人才，再逐一進(jìn)行程序上的篩選，這樣的人才選拔模式也將更科學(xué)、合理，更具時(shí)代性、適用性。如此，數(shù)字檔案不僅是教師總結(jié)個(gè)人成就，捕捉實(shí)踐智慧的捷徑[12]，而且成了教師成才的一塊基石。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案實(shí)施中的兩個(gè)問(wèn)題

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)如圖2所示，還需要很多問(wèn)題需要解決。

1．標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)中的每一個(gè)欄目及欄目?jī)?nèi)容，數(shù)據(jù)資源的格式、大小，命名規(guī)范等等，都需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)，就有了管理規(guī)范，不但便于材料的審核，更有利于資源的共享。標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)以參考最高級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為宜，如基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等若干標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)。但在具體內(nèi)容的選擇上，需要一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，如課堂實(shí)錄中，不同的教師如何選擇不同類(lèi)型的課程，課程的時(shí)長(zhǎng)，存儲(chǔ)的大小等都應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)性規(guī)范。

2．資料的真實(shí)性問(wèn)題

資料的真實(shí)性問(wèn)題既牽涉到標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，又關(guān)系到審核的權(quán)威性問(wèn)題，同時(shí)也反映了學(xué)校的管理水平。一般說(shuō)來(lái)，越是急功近利，越容易出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)、弄虛作假的情況。給教師營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的評(píng)價(jià)環(huán)境很重要，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案的構(gòu)建目的是幫助廣大教師、特別是中青年教師的快速成長(zhǎng)。而人的成長(zhǎng)是長(zhǎng)期性的，所謂十年樹(shù)木、百年樹(shù)人；人的成長(zhǎng)又是有差異性的，有的是青年才俊，有的則大器晚成。這樣，就不能搞一刀切，不能作千篇一律的要求，要體現(xiàn)個(gè)性的差異，教師的業(yè)務(wù)水平提高固然重要，但更重要的教師的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)、教師的高尚師德。

結(jié)束語(yǔ)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念[13]，要打造學(xué)習(xí)型組織，形成終身學(xué)習(xí)體系，每個(gè)學(xué)校（單位）應(yīng)該有自己的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案系統(tǒng)。同時(shí)，從教師的職業(yè)規(guī)劃角度，各級(jí)政府、教育機(jī)構(gòu)和組織，特別是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，一定要制訂實(shí)施教師終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，從教師任職開(kāi)始，就應(yīng)該在人、財(cái)、物各個(gè)方面為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展預(yù)留出足夠時(shí)間、空間和資源。[14]

綜上所述，與信息技術(shù)相整合，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之道才有更大的促進(jìn)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字檔案，不但能在教師的職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)實(shí)踐、反思中體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而且在教師的評(píng)價(jià)，人才的選拔等方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朋．美國(guó)教師教學(xué)檔案袋評(píng)定的基本理念及實(shí)施．http://www.etc.edu.cn/articledigest28/meiguo.htm．

[2]魏志春，季磊．創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的開(kāi)放環(huán)境—探索以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子檔案袋評(píng)價(jià)模式．開(kāi)放教育研究，2006（3）

[3]鄭社軍．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理與初步應(yīng)用．http://www.zjedu.org/xdjyjs/130/9894.htm．

[4]浙江省教育裝備和勤工儉學(xué)管理中心．關(guān)于公布浙江省教育裝備科學(xué)規(guī)劃2008年度研究課題的通知．http://www.zjjyzb.com/shownews.asp?newsid=742．

[5]趙衛(wèi)菊．教師評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展—來(lái)自美國(guó)NBPTS等優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)的啟示．淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007

[6]Danielson，Charlotte.New trends in Teacher Evaluation．Educational Leadership V.58No.5，2001 (2)

[7]肖瓏．多層次反思：新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑．江西教育科研，2007（10）

[8]孫闖，徐強(qiáng)，賈春艷．對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要素反思的認(rèn)識(shí)與探究．沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）

[9]鄭彩國(guó)．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段劃分及其知識(shí)轉(zhuǎn)型．教育探索，2007（11）

[10]吳筱萌，溫巖，汪瓊．北京市中小學(xué)學(xué)科教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究．中國(guó)電化教育，2007（12）

[11]孫靜．當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的主要方法．外國(guó)中小學(xué)教育，2007（7）

[12]馬丁-克尼普．捕捉實(shí)踐的智慧：教師專(zhuān)業(yè)檔案袋．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005

[13]N．Longworth，W．K．Davies:\"Lifelong Learning-A Survival concept for the 21st Century\"，The First Global Conference on Lifelong Learning，Rome，1994

[14]王大耀．從國(guó)外教師教育的發(fā)展看我國(guó)教師教育制度的改革．高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(8)