現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。作為各科的基礎(chǔ)課程——語(yǔ)文，也應(yīng)該并且完全能夠把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。搞好作文教學(xué)是搞好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的作文逐漸亮起來(lái)。

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文資源豐富，創(chuàng)意無(wú)限，能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。但是，目前學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本是“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活單調(diào)，“行萬(wàn)里路”對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是一個(gè)夢(mèng)。當(dāng)今社會(huì)世事紛繁復(fù)雜，他們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，而教師言語(yǔ)所描述的“情境”，就顯得十分蒼白。而網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)生活的縮影，它包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)涵無(wú)窮；涵蓋喜怒哀樂(lè)世事人情;舒卷風(fēng)云之色，展現(xiàn)山川奇景。所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)真正成了學(xué)生觀察社會(huì)生活的窗口，是他們創(chuàng)作、靈感的源頭活水。

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文形式靈活，學(xué)生能夠很好地獲取生活素材，激勵(lì)寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文形式靈活。可分為以下幾種：（1）主題作文。就是針對(duì)某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。例如，學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的“關(guān)于清明節(jié)”的主題作文。學(xué)生根據(jù)“清明節(jié)”這一主題從網(wǎng)絡(luò)中找到各種各樣清明節(jié)的資料，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論后展開(kāi)寫(xiě)作。有的寫(xiě)清明節(jié)的反思，有的寫(xiě)清明節(jié)的來(lái)歷，有的則表達(dá)一個(gè)團(tuán)圓但不是以歡樂(lè)為主題的凝重節(jié)日，有的則寫(xiě)成一篇時(shí)刻不忘祖先不忘根的感恩的文章等。（2）無(wú)主題作文。這里所說(shuō)的無(wú)主題，主要指教者并不給學(xué)生定主題，學(xué)生可以自由從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何限制，是一種休閑式的寫(xiě)作。例如，一位學(xué)生有一次課間，從網(wǎng)上下載了一幅圖片，整個(gè)圖片是藍(lán)色的背景，地面上是一層厚厚的白雪，雪地里有一輛落滿白雪的自行車(chē)。他就此展開(kāi)想象，寫(xiě)了這輛自行車(chē)如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛(ài)他，想到這些，他就想把這輛自行車(chē)搬回家去，怕凍壞了，爸爸不能上班?？梢?jiàn)，一幅富有感情色彩的圖片，也能激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

另外，網(wǎng)絡(luò)作文前邊之所以加上“多媒體”是因?yàn)樽魑牡膭?chuàng)作并不一定只局限于文字，學(xué)生可能通過(guò)欣賞一段優(yōu)美的音樂(lè)，記錄下自己的感受，繼而寫(xiě)成一篇散文，等等。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)用性強(qiáng)，較容易引出學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。

再次，網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生閱讀廣泛，開(kāi)闊他們的視野。

有位美國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑，正如倒影里所反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣?！庇捎趯W(xué)生手頭的資料有限，閱讀時(shí)間有限，閱讀的針對(duì)性往往不強(qiáng)，效率不高，“仿寫(xiě)”路子太窄。有時(shí)依靠老師提供一些課外讀物，不僅數(shù)量太少，還加重教師找資料、印資料等負(fù)擔(dān)，而且文字材料不如網(wǎng)絡(luò)情境化材料生動(dòng)有趣，難以激發(fā)學(xué)生興趣，往往效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生高效率和大容量的閱讀提供保障。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能，由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫(xiě)結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語(yǔ)的。

除了上述優(yōu)點(diǎn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)還能使作文講評(píng)，高效及時(shí)。

作文講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生一味地寫(xiě)而不重視講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作成就感就不強(qiáng)，寫(xiě)作能力也提高不大。因此在作文教學(xué)中，作文的講評(píng)是不可忽視的。傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。在課堂講評(píng)作文時(shí)，教師選擇有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可用紅色字體。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕觀看老師對(duì)作文的刪、換、補(bǔ)、調(diào)，聽(tīng)老師對(duì)該文的分析評(píng)價(jià)，自己也慢慢學(xué)會(huì)了修改作文的方法和技巧。今后對(duì)修改自己的習(xí)作也做到心中有數(shù)了。另外，多媒體作文講評(píng)，學(xué)生可以對(duì)作文進(jìn)行集中的閱讀評(píng)價(jià)，為作文添加評(píng)語(yǔ)；可以瀏覽全部評(píng)語(yǔ)，也可以就任意一篇學(xué)生作文問(wèn)題向老師請(qǐng)教。所有這些工作，全體學(xué)生可以在同一時(shí)間里運(yùn)作。這是紙作文本形式的傳統(tǒng)作文教學(xué)在一堂作文講評(píng)內(nèi)萬(wàn)難辦到的。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用是作文教學(xué)改革中一面閃亮的嶄新的旗幟。它的運(yùn)用必將讓我們學(xué)生的作文逐漸亮起來(lái)，真正神采飛揚(yáng)起來(lái)。