在信息時代的今天，教育要面向現代化不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現代化人才，而且教育本身也要現代化。隨著現代化科學技術在社會各個領域的廣泛應用，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現現代化的一個重要內容。在小學數學教育進程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力

等的開發(fā)，有利于學生學習方式的改善。

運用多媒體創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準指出“課堂教學活動的主體是學生”。因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮學生的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

如學習《比較分數的大小》一課時，為充分調動孩子們思維的積極性和主動性，教師運用多媒體演示“唐僧師徒分西瓜”的故事導入新課。當八戒和悟空為分西瓜發(fā)生爭執(zhí)時，教師抓住時機提出問題：“你知道悟空給誰分得多嗎?”由于孩子們特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時孩子們欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。新穎有趣的引入課題，點燃了同學們思維的火花。

運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生機，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，而把插圖借助多媒體播放，則可創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現出來。這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

在教學 《位置與順序》時，通過計算機模擬森林運動會的場景。播放前提出一個懸念，“小鹿、小兔、松鼠、蝸牛、烏龜，誰能跑第一？”設計小鹿、小兔、松鼠交替第一的三個過程和定格畫面，以“誰跑在最前面、誰跑在最后面、小兔跑第幾、它的前面是誰、它的后面是誰，你能有順序地描述它們的位置嗎?”等問題來訓練學生有序地觀察、表達，最后請同學回答“到底誰跑第一”，學生明白了“誰都有可能跑第一”。從中體會到事物是不斷發(fā)展變化，使學生養(yǎng)成按先后順序觀察和描述事物的好習慣，建立初步的空間觀念。

運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性，應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現問題，互相討論研究問題，解決問題。在學習《時、分、秒的認識》時，我運用多媒體技術Flash來設計教學環(huán)節(jié)，分五個步驟再現生活情境，取得了絕佳的效果：“情境”讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；“再現”電視或廣播播放的時鐘畫面；“理解”不同時刻顯現出位置不同指針的界面，來幫助理解；“重現”運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識；“拓展”（演示課件）體驗一分鐘有多長、不同時刻時針分針所指情況以及時間的兩種寫法等。

這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

運用多媒體，巧設練習、鞏固新知

練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現。在教學中，應借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度以及反饋信息的方法和途徑，還可以縮短課堂教學時間和壓縮學生不必要的思維程序，以獲取有效學習時間，以此提高課堂教學效率和教學質量。

新教材安排的練習，形式靈活多樣，如：“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”；“奪紅旗”、“找朋友”、“對口令”、“看誰做得又對又快”、“數學游戲”、“數學故事”、“小調查”；“一式多變”、“一題多變”、“猜一猜”、“算一算”、“做醫(yī)生”、“幫助小動物找媽媽”等，教師若能從兒童的現實生活和童真愿望出發(fā)，利用多媒體設計適于兒童心理特點的吸引學生的練習，讓學生通過形式靈活多樣練習的訓練，能極大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數學的潛能。

因此，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。