● 教材分析

本課是朗文版英語教材Primary English For China中第七冊(cè)第6課At the mall的Part A部分。本課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用英語來表達(dá)他們熟悉的購物場景，同時(shí)再學(xué)習(xí)一些相關(guān)的詞匯。

本單元要學(xué)習(xí)的單詞有：toilets\\a fast food restaurant\\a gift shop\\a toy shop\\a bank\\a pet shop\\a camera shop。重點(diǎn)句型有：Where’s the …\\It’s on the …floor。

● 學(xué)生分析

我校小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)頁資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能已經(jīng)非常熟練，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，熟悉課堂中的倆倆對(duì)話教學(xué)形式，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)和自覺，對(duì)具有情景故事的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣；但對(duì)于較長詞匯的認(rèn)讀還有一定的困難，這需要在學(xué)習(xí)中多加復(fù)習(xí)。

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過很多與日常生活息息相關(guān)的事物，在三年級(jí)時(shí)學(xué)過一些關(guān)于店鋪名稱的單詞，并且對(duì)去商場購物也有了一定的體驗(yàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握一些商場店名的單詞以及一組情景句。

2.過程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過相關(guān)拓展資源的學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展思維、開闊視野的目的。同時(shí)，在此過程中掌握遷移性的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語處理生活中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，提升與人交往的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)單詞和句型

Toilets\\a gift shop\\a toy shop\\a bank\\a fast food restaurant\\a camera shop\\a pet shop\\What do you want to do\\I want to wash my hands\\Where is the bookshop\\It’s on the first floor.

2.難點(diǎn)

a fast food restaurant\oilets\\a camera shop\\a gift shop的語音；What do you want to do\\I want to buy…\\Where’s the…shop\\It’s on the first\\second\\ground floor等句型的運(yùn)用；對(duì)樓層的理解。

● 教學(xué)策略

本課以商場購物為情境，以“跨越式”教育理論為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以語言運(yùn)用為中心，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以“聽、說”為突破口，開展自主聽讀、看圖會(huì)話、協(xié)作表演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在頗為真實(shí)的語言情境中進(jìn)行語言交際，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

● 教學(xué)過程

1.Step 1 Warming up

(1)Let’s sing a song——There’s a gift shop in the City Mall.

設(shè)計(jì)意圖：以歌聚趣，在歌聲中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 同時(shí)讓學(xué)生通過聽歌曲對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步感知。

（2）Have a talk，復(fù)習(xí)舊知。

教師給出交際的支架概念圖（如圖1所示），學(xué)生倆倆交際，復(fù)習(xí)舊知。

圖1 舊知概念圖

設(shè)計(jì)意圖：以日常口語熱身，同時(shí)起承上啟下的作用，使學(xué)生在本課時(shí)中能更加熟練地運(yùn)用舊句型學(xué)習(xí)新單詞。

2.Step 2 Learn new text，利用網(wǎng)頁資源自主學(xué)習(xí)單詞和句型

Let the pupils learn (listen to) the story by themselves. Then tell the teacher what they hear.

學(xué)生自主聽讀含有本課時(shí)重點(diǎn)單詞以及相關(guān)拓展單詞的Flash資源（如圖2所示），教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

圖2 資源樣例-單詞學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：小故事是學(xué)生喜愛的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聽讀Flash自主學(xué)習(xí)故事，學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。不僅提高學(xué)生的聽讀能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.Get the pupil to answer the question. Check the words

T: Where can you …

S: I can …

設(shè)計(jì)意圖：通過問答，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞是否掌握，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的詞匯和句型更加熟悉，為后面的語言綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的過程有漸進(jìn)性和層次性。

4.Role-play A，利用概念圖鞏固運(yùn)用新知

教師給出概念圖（如圖3所示），學(xué)生仿照課文對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行倆倆交際。

圖3 概念圖-新授鞏固應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖：通過師生示范，讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際的交際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，復(fù)習(xí)和鞏固本課時(shí)所學(xué)的重難點(diǎn)，使用概念圖，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

5.Read the dialogues and stories，拓展聽讀情景故事

拓展聽讀6篇含有本課時(shí)重點(diǎn)單詞和句型的相關(guān)故事（如圖4所示）。

圖4 資源樣例—拓展情景故事

設(shè)計(jì)意圖：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以“聽、說”為突破口，開展自主聽讀，為學(xué)生的語言綜合運(yùn)用做準(zhǔn)備。

6.Look at the pictures of the story and talk about the story with their partners，倆倆交際應(yīng)用

根據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)單詞和句型，設(shè)計(jì)交際情境，并給出交際概念圖（如圖5所示）。教師與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行師生交際示范，學(xué)生根據(jù)教師提供的情境任務(wù)和概念圖支架進(jìn)行倆倆交際。

圖5 概念圖-情景交際

設(shè)計(jì)意圖：通過概念圖，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

7.Fill in the blanks，應(yīng)用、聽寫

教師給出挖空的片段，學(xué)生自主聽讀，并填寫空白內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過完成短文填空，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也為本單元的寫作練習(xí)提供范例。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，由舊到新、由淺入深，層層遞進(jìn)地掌握了所學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程流暢。本節(jié)課中，概念圖的運(yùn)用也很成功，幾個(gè)概念圖從色彩、形狀、思維等方面給學(xué)生留下了深刻的印象，讓他們有了更大的想象空間，更能發(fā)揮自己的潛能和提高思維能力。本節(jié)課中，學(xué)生用到了許多我本人沒有想到的句型。網(wǎng)絡(luò)資源不僅極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，營造了英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

但這節(jié)課也存在一些不足之處：教師在時(shí)間的把握上不很到位，導(dǎo)致書寫鞏固以及自主說一段短文的環(huán)節(jié)沒有足夠的沒有時(shí)間完成。

點(diǎn)評(píng)

成功而有效的語言學(xué)習(xí)離不開豐富的語言環(huán)境和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中“聾子英語”、“啞巴英語”的出現(xiàn)，一方面是由于學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際應(yīng)用語言的情境，使得面對(duì)真實(shí)的交際情境時(shí)聽不懂、不會(huì)說；另一方面，傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的聽說輸入量十分有限，缺乏輸出所應(yīng)具有的輸入儲(chǔ)備。本節(jié)課中，教師通過巧妙、高效的設(shè)計(jì)，一方面為學(xué)生提供了豐富的拓展聽讀資源，極大地拓展了學(xué)生的語言輸入量，營造了學(xué)習(xí)和交際的語言環(huán)境；另一方面，通過教師的示范、點(diǎn)評(píng)、不同概念圖的提供等，為學(xué)生的言語表達(dá)提供了恰當(dāng)?shù)闹Ъ?，使學(xué)生能夠在教師的導(dǎo)引下進(jìn)行主動(dòng)的交際和表達(dá)。具體看來，本節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，層次清晰

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)明確、重點(diǎn)突出，且層層遞進(jìn)。該課由復(fù)習(xí)、新授和綜合運(yùn)用三個(gè)大模塊構(gòu)成。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用教師提供的句型概念圖復(fù)習(xí)上個(gè)單元句型，進(jìn)行倆倆問答交際，同時(shí)為本節(jié)課的新知應(yīng)用打下基礎(chǔ)。新授環(huán)節(jié)，首先學(xué)生利用網(wǎng)頁資源自主學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞和句型，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后學(xué)生根據(jù)教師提供的概念圖支架在新的情境中對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行應(yīng)用鞏固。綜合表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生先拓展聽讀6～8篇相關(guān)故事，然后根據(jù)教師提供的概念圖支架進(jìn)行綜合性應(yīng)用表達(dá)。最后，學(xué)生通過篇章的挖空，聽寫本課時(shí)重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行書寫和鞏固。聽寫的篇章為本單元后續(xù)寫作提供了范例。在熟悉的情境中感知學(xué)習(xí)新知、在不同情境中鞏固應(yīng)用新知、在真實(shí)性情境中進(jìn)行綜合應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程十分流暢、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的情境性、過程性和層次性。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)拓展了豐富的聽讀資源

除了在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透式拓展之外，本節(jié)課還圍繞課標(biāo)重點(diǎn)單詞和句型，利用局域網(wǎng)提供了豐富的視聽材料（文字+聲音+圖片/動(dòng)畫）。例如，在新授伊始拓展了本課單詞及相關(guān)單詞的圖片、讀音、單詞應(yīng)用的不同句型；在綜合性表達(dá)之前，圍繞綜合性表達(dá)任務(wù)拓展了8篇含有本課單詞和句型的情景對(duì)話和故事。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一方面為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，照顧了每個(gè)學(xué)生的興趣和差異，另一方面學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的語境中感知，學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知。

3.注重交際任務(wù)的設(shè)計(jì)

本節(jié)課處處體現(xiàn)以言語應(yīng)用為中心的理念，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)表達(dá)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。本節(jié)課提供了三次倆倆交際的機(jī)會(huì)，每次交際都提供了真實(shí)的情境，讓學(xué)生愿意交際，可以自由交際，而且三次交際任務(wù)的難度層層遞進(jìn)。

4.為學(xué)生的交際表達(dá)提供了概念圖

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們?cè)诓惶熘那榫诚逻M(jìn)行表達(dá)時(shí)會(huì)存在一定的困難，此時(shí)，支架的提供就顯得尤為重要。本節(jié)課中，教師在不同環(huán)節(jié)提供了不同的概念圖，作為學(xué)生言語表達(dá)的支架工具、思維發(fā)展的輔助工具。其中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的概念圖是為了幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮其思維能動(dòng)性；新授、綜合環(huán)節(jié)的概念圖是為學(xué)生的交際表達(dá)提供范例和支架，使學(xué)生知道可以如何說、說什么。概念圖不僅可以引導(dǎo)孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的把握和宏觀的考慮，而且讓學(xué)生有了更大的想象空間和自主空間，發(fā)揮了學(xué)生思維的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（點(diǎn)評(píng)人：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 袁華莉）