現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用無疑是教學改革的一個熱點。小學數(shù)學教學中運用多媒體輔助教學，一方面能增大課堂容量，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神；另一方面可以拓寬數(shù)學課堂教學形式，使數(shù)學問題更形象化，更貼近生活，從而達到降低認識或理解的難度。

實踐證明，多媒體輔助教學受到廣大教師的青睞。但在平時的教學中，卻經(jīng)常存在著多媒體使用過多過濫的情況，多媒體教學從“輔助”教學的位置躍居到“主打”的角色。往往課堂上花哨熱鬧，學生興奮歡喜，但實質(zhì)上目標達成度不高，課堂效果不盡如人意。下面結(jié)合本人教學實際，就如何恰當、充分、有效地發(fā)揮多媒體的輔助作用，談幾點看法。

●使用要突出一個中心

這個中心就是必須有利于教學目標的達成和教學效率的提高。我們在選用多媒體教學時，目的要明確，要有的放矢，它要求我們做到兩個方面：一是從教學的總體目標出發(fā)，宏觀上考慮教學媒體的選用，以保障總體教學目標的實現(xiàn)；二是從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，微觀上考慮教學媒體的選用，為的是保證局部教學要求的實現(xiàn)。教學中，要么是為了突出重點，突破難點；要么是為了創(chuàng)設氛圍，加強直觀；要么是為了改進方法，提高效率…．．以上諸多考慮，顯然教師對教材的精深理解和對媒體的深入了解是其關(guān)鍵。也就是說我們在使用多媒體輔助教學時．吃透教材是根本，什么地方用多媒體，使用什么樣的多媒體，媒體對教學過程的作用是什么，一定要心中有數(shù)；熟悉手段也重要，教師對多媒體知識的掌握和修養(yǎng)，是媒體運用效果的保證。這樣才能確保多媒體在教學中的有效作用，促進學生積極主動地學習。

●使用要處理好兩個關(guān)系

1．教師主導、學生主體、多媒體輔助三者之間的關(guān)系

在課堂上，真正唱主角的是學生和教師，多媒體只是起到一種輔助課堂的功能。如果過多追求多媒體運用，帶來的后果是多媒體課件成為整個課堂的主體。這種方式違背了多媒體輔助教學的原則，也違背現(xiàn)代教育學生主體性教育理念。因此，在課堂教學中，教師在設計教學環(huán)節(jié)、多媒體課件時。應充分了解學生實際，認真考慮可能出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教學程序的靈活性，引導學生積極主動參與。比如，在進行“十幾減9、8”教學，教師準備課件時，除了按書本上提供的方法順次設計，又結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，精心預設“13—8，3減8不夠減，倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5”這種情景，并設計交互式結(jié)構(gòu)。課堂中，教師可以遵循學生的思維，及時抓住課堂中的生成資源，引導學生積極思考，主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2．課件資源與其他教學資源的關(guān)系

多媒體在教學中的作用是許多傳統(tǒng)教學手段難以替代的，但不等于它可以完全頂替其他教學手段。因此，多媒體和其他教學資源是相輔相成的，只有與其他教學資源有效整合，才能起到事半功倍的效果，尤其要處理好多媒體與板書的關(guān)系。最近，筆者聽了“方程”一課，從課題到例題，方程與等式的意義、關(guān)系等，執(zhí)教者全部用課件呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課件中一閃而過，課尾總結(jié)時，教師讓學生談談學習了哪些新知識?？粗矍案筛蓛魞舻暮诎逡约皟H存幾道習題的屏幕，許多中差生無所適從，含糊其詞。由此可見，畫龍點睛的板書是任何其他教學資源都不可替代的。

●使用要把握準三個時機

任何教學手段只有在最佳時機使用，才可能較好地發(fā)揮它的功效。那么怎樣把握好多媒體輔助教學手段的時機呢?要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，預先估計學生在學習過程中心理可能發(fā)生的變化，思維可能遇到的困難，針對學生的實際情況，抓住使用的切入點，使學生注意從無意到有意，情緒從抑制到興奮，思維從平靜到活躍，認識從理性到感性，從而充分凸顯多媒體的輔助功能。

1．創(chuàng)設情境時使用

在數(shù)學教學中有許多內(nèi)容要創(chuàng)設情境，幫助學生理解，如小學數(shù)學中的“相遇”問題，可以利用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設行人或汽車“相向”、“背向”等運動情境，幫助學生理解“相遇”問題的題意和算理。

2．在突破難點時使用

如圓面積公式的推導，學生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解“化圓為方”的道理。用課件演示，先把一個圓2等分、4等分，拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等分，16、32等分，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察、比較、想象、歸納，水到渠成地推出圓的面積公式。

3．在激活思維時使用

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如教學平行四邊形的面積公式。先讓學生猜一猜，屏幕上出一個長方形、一個正方形、一個平行四邊形(三個面積相等)，問學生哪個面積最大?讓學生先討論，然后用“等積變形”的分析推理方法，在電腦屏幕展現(xiàn)出割、移、拼的過程，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。激發(fā)學生思考、拓寬思維空間，思維得到啟發(fā)，學生在感受、體驗、搜索中學習知識，并在細節(jié)上弄通聯(lián)系，促進學生興趣的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新的氛圍。

總之，在小學數(shù)學中運用多媒體輔助教學，有著廣闊的空間，但運用時既要合時、合理、合情，又要精心地選擇，講求效果。當然，這當中許多問題還有待我們?nèi)パ芯浚ニ伎?，去實踐。