中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而這種能力形成的基礎(chǔ)是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)等方面綜合的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感素質(zhì)，從生命的內(nèi)部去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望。所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)是很有必要的。

運(yùn)用多媒體教學(xué)的魅力

魅力之一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要根據(jù)中學(xué)生好問(wèn)、好奇、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中的“快樂(lè)因素”，使之與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，可使課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑、新穎有趣；使講授的內(nèi)容直觀、形象，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我利用多媒體制作課件，設(shè)計(jì)了米老鼠吃香蕉的動(dòng)畫(huà)、喬丹打籃球的錄像片段等等，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，很容易理解并能用“It is eating a banana．”“He isplaying basketball．”來(lái)回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣，并且又很客觀。

魅力之二：創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑是使學(xué)習(xí)者置身于英語(yǔ)使用環(huán)境之中，而英語(yǔ)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了趨于逼真的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與了解背景知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在這種由音像及語(yǔ)言文字組成的“三維空間”里進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。

語(yǔ)言教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容符合語(yǔ)言文化的特征，語(yǔ)言是文化的載體，一個(gè)民族的語(yǔ)言承載著該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。學(xué)生在觀看英語(yǔ)教學(xué)片的同時(shí)，不僅能聽(tīng)到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道的表達(dá)方式，也感受、了解了英語(yǔ)文化的種種內(nèi)涵和特點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)文化背景的感受也可以開(kāi)闊他們的視野，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的理解和把握，為語(yǔ)言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

魅力之三：加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量

學(xué)生英語(yǔ)能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師講學(xué)生聽(tīng)，由于主體錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生參與面小，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。在多媒體的課堂教學(xué)中，把情景、課文、圖片、詞句、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、習(xí)題和參考答案等設(shè)計(jì)成課件，利用多媒體的超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省了板書(shū)和講解時(shí)間，從而增加了授課內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大容量的練習(xí)。

魅力之四：開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素

多媒體教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用使教師和學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)。在欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素自然得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)師生關(guān)系也得到根本性的改善，并反過(guò)來(lái)給教學(xué)以有力的推動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)鞏固階段，我常用多媒體制作“What’the missing word?”、“Guess．guess，can you guess?”等游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)散思維能力，并同時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)設(shè)置反饋。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，就顯示一句鼓勵(lì)的話，如“Wonderful!”、“You are really clever!”、“Well done!”等等；若答錯(cuò)了，便會(huì)有親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生——“Have anothertry!”、“Don’t give up!”

運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的思想

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)手段，但是我們不能“為多媒體而多媒體”，不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。一個(gè)課件的好壞主要取決于其編寫(xiě)制作的思路和它所反映的教學(xué)思想。我認(rèn)為正確的多媒體教學(xué)思想應(yīng)該是：資料要新，覆蓋面要大，要與課文密切相關(guān)，要為課堂交際活動(dòng)服務(wù)。這就需要我們教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。

以下是我的兩個(gè)多媒體課件的制作思想：

在教牛津英語(yǔ)8A《北京世界公園》一課時(shí)，我認(rèn)為本課課文是依據(jù)學(xué)生的一次校際旅游見(jiàn)聞來(lái)介紹它的，所以在制作課件時(shí)，除了充分利用網(wǎng)上資源，考慮聲音圖像選配，直觀性、交互性之外，還考慮了以下因素：(1)復(fù)習(xí)時(shí)，提供一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的世界名勝古跡圖片，以喚起學(xué)生的回憶，同時(shí)引出“旅游”這個(gè)話題。(2)通過(guò)速讀和聽(tīng)錄音使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。(3)展示課文中提到旅游行程、見(jiàn)聞和感受，配以圖片和關(guān)鍵詞，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和對(duì)課文的理解。(4)通過(guò)討論和鞏固，加深對(duì)課文的再理解。

而在教《扎龍自然保護(hù)區(qū)》一課時(shí)，我又把這樣的構(gòu)思寫(xiě)進(jìn)了課件：(1)呈現(xiàn)時(shí)，提供一些動(dòng)植物的圖片，讓學(xué)生更多地了解中國(guó)的自然保護(hù)區(qū)。(2)詞匯、句型是初中階段語(yǔ)篇訓(xùn)練的重點(diǎn)，故應(yīng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。(3)解課文時(shí)，考慮到文章體裁是科普文，缺少故事的趣味性，故在質(zhì)疑與理解的過(guò)程中，亦采用音樂(lè)和提示語(yǔ)。(4)為了訓(xùn)練學(xué)生活用語(yǔ)言的能力，最后安排了“采訪”，學(xué)生扮演成不同角色，如自然保護(hù)區(qū)的工人、丹頂鶴、農(nóng)民和生物學(xué)家，進(jìn)行對(duì)話與辯論，從而進(jìn)一步統(tǒng)一與增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)植物的思想。

多媒體技術(shù)手段的使用，對(duì)我們廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)雖然才剛剛開(kāi)始，但已顯示出它極大的優(yōu)越性。我們有理由相信，隨著多媒體技術(shù)的深入和加強(qiáng)，它的作用必將得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)．這對(duì)于素質(zhì)教育的推行、學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，必將是一項(xiàng)有著重要意義的變革。