隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，教育也逐步走向信息化。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，可以使數(shù)學(xué)課堂更精彩，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為了課堂的主人，為他們自主學(xué)習(xí)開辟了新天地。

●運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！倍嗝襟w特有的功能使其具有趣味陛，這對于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的價(jià)值。

例如：我在教學(xué)《認(rèn)識厘米》時(shí)，有一項(xiàng)內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我抓住學(xué)生好玩的特點(diǎn)提問：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠胡子來估測洞口大小進(jìn)而抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。生活中處處都有尺子。學(xué)生們在剛才的情境熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛尋找身邊的“尺子”。有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等。只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短。最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

●多媒體讓學(xué)生成為課堂的主人

素質(zhì)教育的今天，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為課堂的主人，一個(gè)很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。

例如：在“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180“’的結(jié)論的講解過程中，不是直接證明結(jié)論，而是結(jié)合《幾何畫板》中的角的度量的功能：

1．先讓學(xué)生自己動(dòng)手去折疊，使三角形的三個(gè)內(nèi)角拼到一起得到一個(gè)平角，得到三角形的內(nèi)角和為180。的結(jié)論，或剪開再拼到一起構(gòu)成一個(gè)平角得到三角形內(nèi)角和為180。的結(jié)論。

2．再讓學(xué)生用電腦隨意畫一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論：三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。

3．然后利用拼圖的啟示作輔助線進(jìn)行證明。這樣首先學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，最重要的是，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，形成自己的結(jié)論，從中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生充分享受成功的快樂。

●多媒體教學(xué)能活躍課堂。

教學(xué)中，電教媒體的參與會產(chǎn)生事半功倍的效果。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型，學(xué)生邊操作邊觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，建立直觀表象的，感性認(rèn)識，在具有充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念。這種通過原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚，自然也能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。這樣，學(xué)生爭著操作，課堂氣氛相當(dāng)活躍，整個(gè)思維過程、計(jì)算方法全溶于屏幕中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個(gè)不透明的圖來講述效果要好多少。

●運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)。

多媒體教學(xué)能把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置，但是由于這部分知識非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，難以理解和掌握。此時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位立體的思維。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層地?cái)?shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了。動(dòng)態(tài)地演示一些變化過程，或把一些變化過程分階段進(jìn)行演示，啟動(dòng)了學(xué)生思維的閘門．發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，給課堂教學(xué)增添了活力。