信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。將信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知識(shí)容量，提供清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

●有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高

歷史課堂教學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)，可以融知識(shí)陛、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性為一體，是一種新興的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，信息技術(shù)教學(xué)能通過(guò)收集到的信息，將歷史教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)，由虛變實(shí)，化抽象為直觀，梳理結(jié)構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀地認(rèn)識(shí)和理解史料，掌握歷史人物產(chǎn)生的歷史背景、歷史事件發(fā)生的過(guò)程，多方面了解歷史現(xiàn)象，從而提高觀察和辨別能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

●有利于教學(xué)效率的提高

歷史學(xué)科具有內(nèi)容豐富、縱貫古今、橫攬中外的特點(diǎn)，有的課文內(nèi)容跨越時(shí)間、空間，有的內(nèi)容涉及歷史背景、人物、事件、歷史影響等較多。如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上書(shū)寫(xiě)，—是時(shí)間有限，二是黑板的版面容納不下，不便向?qū)W生講述過(guò)多的內(nèi)容。而信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)這方面的缺憾，可以在較短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、鼠標(biāo)移動(dòng)，解決這個(gè)問(wèn)題?；蚨嗷蛏伲蚩旎蚵?，向?qū)W生展示跨越時(shí)空的歷史事件和歷史現(xiàn)象，有效地利用課堂45分鐘，提高了教學(xué)效率。

●有利于知識(shí)容量的擴(kuò)大

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，要學(xué)好、記牢、理解并非易事。一是時(shí)間跨度長(zhǎng)，世界歷史上下幾百萬(wàn)年，中國(guó)文明歷史上下幾千年；二是空間范圍跨度大，五大洲、七大洋，海、陸、空，均提及到；三是學(xué)科知識(shí)涉及面廣，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、藝術(shù)、地理、自然科學(xué)、科技等等；四是歷史重要人物、事件眾多，冗長(zhǎng)、難記；五是歷史事件原因錯(cuò)綜復(fù)雜，似是而非，難辨真?zhèn)?，難于記憶。

由于考慮到學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，現(xiàn)義務(wù)教育七至九年級(jí)歷史教科書(shū)內(nèi)容省略不少。因此，教師借助多種手段獲取信息資源，擴(kuò)充知識(shí)容量，并通過(guò)多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視野開(kāi)闊、從中受益。

有利于情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

歷史學(xué)科利用信息技術(shù)教學(xué)，可以集文字、圖像、圖片、聲音等為一體，從多角度、多層面反映事物、事件，吸引學(xué)生注意。

1．依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景、恰到好處地安排好教學(xué)內(nèi)容、合理地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、啟發(fā)式的歸納結(jié)尾，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要步驟。歷史學(xué)科利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有其獨(dú)到的特點(diǎn)，它所承載的知識(shí)，優(yōu)于其他的學(xué)科(因?yàn)楹芏嗍妨?，自古至今，人們通過(guò)各種不同的方式，已經(jīng)長(zhǎng)期進(jìn)行收藏、保存和利用)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)情境，可以激發(fā)學(xué)生捕捉信息的能力，獲取事半功倍的效果。

2．結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)情景

一堂好的課堂教學(xué)，不是自始至終地由老師“滿堂灌”，而是運(yùn)用多種方式進(jìn)行。即敘述與書(shū)寫(xiě)結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，提問(wèn)與互動(dòng)結(jié)合。讓學(xué)生在互動(dòng)式的交流討論中獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、協(xié)作和創(chuàng)新精神，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會(huì)參與，不斷提高知識(shí)水平和組織活動(dòng)能力。如在授課中穿插“想一想”、“議一議”或“搶答、問(wèn)答”等留下懸念題，然后再通過(guò)學(xué)生的回答正確與否，點(diǎn)擊鼠標(biāo)將正確答案放出。

3．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)信息情景

一是運(yùn)用大量的文本文字資料呈現(xiàn)信息。如課文導(dǎo)讀、結(jié)構(gòu)知識(shí)、人物簡(jiǎn)介、背景說(shuō)明、歷史意義、作用影響等。

二是以圖片、圖像的方式呈現(xiàn)信息。數(shù)字化的圖像可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，色彩顯示自然、柔和、逼真，能夠再現(xiàn)自然景物，顯現(xiàn)豐富的信息。如達(dá)．芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》油畫(huà)等。

三是運(yùn)用圖形、圖表的方式呈現(xiàn)信息。圖形可以突顯地理位置、戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)。如古代、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地及作戰(zhàn)雙方運(yùn)動(dòng)路線。圖表可以簡(jiǎn)要?dú)w納出同時(shí)期或不同時(shí)期人物、事件產(chǎn)生的基本情況，反映其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。

四是通過(guò)聲音呈現(xiàn)信息。在歷史課堂教學(xué)中，可穿插播放歌曲、樂(lè)曲，渲染意境，烘托氣氛，激奮人心。在講授紅軍長(zhǎng)征時(shí)，播放毛澤東詩(shī)詞《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》；在講授《改革開(kāi)放》課文時(shí)，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等，不僅為學(xué)生提煉課文知識(shí)，而且將樂(lè)理知識(shí)及樂(lè)感也直接傳授給學(xué)生，在藝術(shù)享受的氣氛中陶冶情操。

五是通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻等形式呈現(xiàn)信息。如講述大革命時(shí)期，中國(guó)工農(nóng)紅軍如何建立井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行“反圍剿”；紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，如何跳出國(guó)民黨的前阻后追包圍圈，脫離險(xiǎn)境等等。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。而歷史學(xué)科的教學(xué)，有著許多取之不盡、用之不絕的信息資源，關(guān)鍵是看我們歷史教師如何把握，取之有招，用之有度。