[摘要]本研究創(chuàng)造性地嘗試利用維基這一新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建一個集開放、平等和協(xié)作于一體的德育平臺，通過探討維基平臺在中學(xué)德育中應(yīng)用的基礎(chǔ)、方法、評價和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而改善德育現(xiàn)狀，促進德育的創(chuàng)新和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]德育；維基平臺；應(yīng)用研究

維基譯自英文Wiki，它源于夏威夷語，意思是“快點快點”，國內(nèi)也有人將其翻譯為“維客”。維基的基本理念是開放、對等、共享和全球運作。維基平臺是一種利用維基程序建立共同創(chuàng)作環(huán)境的網(wǎng)站，也就是說，每個人都可以自由參與網(wǎng)站的建設(shè)，從而使多人協(xié)作成為可能。目前，維基已經(jīng)在商業(yè)、網(wǎng)絡(luò)百科全書、教育項目、學(xué)校教學(xué)等領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。

●維基平臺應(yīng)用的意義

1，維基可以轉(zhuǎn)變德育理念

維基的理念是“開放、對等、分享”，充分體現(xiàn)了“以人為本”。在維基平臺上，德育的教育者和被教育者的角色被淡化，取而代之的是兩者角色的平等互動，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，又兼顧德育雙方的真實感受。師說有云：“是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！痹诰S基開放的平臺上可以互為師徒，各取所需，互為彌補。開放和對等是德育得以深人人心的基礎(chǔ)，只有能深人人心的德育才是有效的德育。

2，維基可以豐富德育內(nèi)容

在維基的平臺上，所有的教師和學(xué)生都可以是德育內(nèi)容的提供者、德育活動的創(chuàng)新者，群策群力，聚沙成塔。比較一下，幾個腦袋的創(chuàng)新和成百上千個腦袋的創(chuàng)新所產(chǎn)生的效果之間的差距是巨大的。每一個人都可以不受時間和空間的限制，都可以共建和共享德育資源，并且這是一個動態(tài)的資源獲取過程，源源不斷的創(chuàng)新便可由此誕生。

3，維基可以創(chuàng)新德育形式

傳統(tǒng)的德育常常是活動多，參與廣，評價低，效果差。老師與學(xué)生之間無形中形成了一道圍墻，無法實現(xiàn)雙贏。維基給出了一個全新的關(guān)于德育形式的啟示，即“沒有圍墻的校園”，德育雙方都是參與和共享者，在雙方的協(xié)作中，參與和共享者能加速德育目標的實現(xiàn)，既有利于共性目標的實現(xiàn)，也有利于個性目標的實現(xiàn)。

●維基平臺應(yīng)用的原則

1，自主與引導(dǎo)相結(jié)合原則

維基平臺的功能可以充分發(fā)揮使用者的創(chuàng)造力。但在德育中應(yīng)用，就必須強調(diào)自主與引導(dǎo)相結(jié)合。既發(fā)揮學(xué)生自主性，創(chuàng)造性，又結(jié)合學(xué)校德育整體規(guī)劃，引導(dǎo)重要德育內(nèi)容的建設(shè)。利用維基平臺可以引導(dǎo)參與者成為維基網(wǎng)站的合作伙伴。

2，個人與團隊相結(jié)合原則

維基倡導(dǎo)協(xié)作精神，鼓勵個人對德育內(nèi)容和活動進行創(chuàng)新和開發(fā)。但個體的力量是相對薄弱的，可以通過團隊合作方式，發(fā)揮團隊的集體智慧，群策群力共同完成。

3，自由和約束相結(jié)合原則

維基是一個開放平臺，支持自由編輯，但同時必須建立完善維基平臺使用規(guī)則，其中既包括對使用者編輯方法的指導(dǎo)，也包括對使用者行為的約束，必須由專人負責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的全程監(jiān)控。

●維基平臺應(yīng)用的途徑

1，維基平臺在德育組織中的應(yīng)用

(1)利用維基平臺建立班級維基。應(yīng)用維基平臺建立班級維基，由班級成員共同參與記錄班級成長的點滴。相比較校友錄、班級博客，班級維基更尊重集體的智慧和創(chuàng)造力，更容易集中資源。這會是班級文化建設(shè)非常有效的顯性載體之一。呈現(xiàn)方式可以不一而足、不拘一格，只有學(xué)生都參與到班級建設(shè)中去，體驗班級成長的過程，才能增強集體榮譽感和歸屬感。

(2俐用維基平臺建立社團維基。維基平臺可以拓展社團建設(shè)和活動的規(guī)模及網(wǎng)絡(luò)空間，通過社團間的分享和協(xié)作建立新的溝通渠道，加強社團傳承的復(fù)制能力，同時提供社團建設(shè)的指導(dǎo)性建議和分類資源。社團維基建立在學(xué)校已有社團實體的基礎(chǔ)上，拓展網(wǎng)上分享和協(xié)作的空間，為社團建設(shè)提供服務(wù)。

(3)利用維基平臺建立項目維基。充分利用維基平臺組建類似于學(xué)習(xí)興趣小組或者課題研究小組的項目組，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神，更為他們提供了一個展示自我的舞臺。不僅讓學(xué)生學(xué)會了協(xié)作學(xué)習(xí)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范。

2，維基平臺在德育活動中的應(yīng)用

筆者將學(xué)校的德育活動歸納為三類：一是以學(xué)校為實施主體的主題性德育活動；二是以學(xué)生組織為實施主體的專門性德育活動；三是由學(xué)生自發(fā)形成的自發(fā)性德育活動。在不同的德育活動中維基平臺發(fā)揮著不同的作用。

(1)維基平臺可以深化主題性德育活動。傳統(tǒng)的主題性德育活動的開發(fā)還很不夠，往往停留在到過、看過、聽過的層面，活動的教育意義沒有到心，對學(xué)生道德能力的培養(yǎng)也沒有充分體現(xiàn)。維基平臺的協(xié)作和分享功能可以吸引學(xué)生的主動參與和呈現(xiàn)多元化的效果，這些寶貴的德育活動資源都可以通過維基頁面的編輯來實現(xiàn)。這就給學(xué)生提供了簡單易用的技術(shù)平臺，分享德育活動的成果，同時也為學(xué)校的德育資源庫積累了大量鮮活的素材。

(2)維基平臺可以提升專門性德育活動。通過維基平臺，從活動策劃的環(huán)節(jié)開始就由組織成員在活動負責(zé)人的引導(dǎo)下開展方案的討論、修改和完善。在實施環(huán)節(jié)中，成員可以就活動過程中出現(xiàn)的問題和建議，在專門的維基頁面進行交流和溝通，以便及時解決問題。在反饋環(huán)節(jié)中，活動參與者可以將參與活動的體會和相關(guān)資料上傳維基頁面供眾人分享，活動組織者可以在該頁面上對活動進行經(jīng)驗總結(jié)，分享組織活動的感悟。

(3)維基平臺可以支持自發(fā)性德育活動。除了以上組織的德育活動外，學(xué)生也可以自發(fā)地組織具有個性化特征的德育活動。自發(fā)性德育活動的特點是創(chuàng)意新穎、能鍛煉人，但實施難度大。因此需要一個包容并支持創(chuàng)意的平臺，學(xué)生可以在平臺上找到活動的合作伙伴，可以尋求各方的幫助，可以推廣活動，可以召集活動參與者。維基平臺的應(yīng)用，給自發(fā)性德育活動的實現(xiàn)提供了無限的想象空間和操作平臺。

3，維基平臺在德育課程中的應(yīng)用

(1)維基平臺作為德育課程資源庫的應(yīng)用。德育資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不可能由個體單獨完成，而需要群體的協(xié)作，群體中的不同個體需要分別承擔(dān)不同的任務(wù)。維基平臺滿足了群體協(xié)同工作的需要，大家群策群力不斷充實修改各種德育資源，形成便于搜索、能夠繼續(xù)加工修改的文庫、知識庫、圖片庫、視頻庫等教育百科。

(2)維基平臺作為德育課程開發(fā)平臺的應(yīng)用。維基的共同創(chuàng)作的特性，有利于建設(shè)課程開發(fā)平臺。課程開發(fā)過程中，每個人的思維相互碰撞、共享、交流、修改、補充、完善、協(xié)作。利用維基平臺進行德育課程開發(fā)，充分發(fā)揮參與者的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造能力，依托維基提供的協(xié)作功能，各盡所能，聚沙成塔，群策群力，用集體的智慧進行德育課程的創(chuàng)新。

(3)維基平臺作為德育課程在線筆記的應(yīng)用。維基平臺的出現(xiàn)使在線筆記成為了可能。每節(jié)課后教師都可以把各種教學(xué)資源，如講義、論文、課件、圖片素材等放到相應(yīng)的維基頁面上，然后讓每位學(xué)生參加進來，每個人都可以添加并允許其他人修改、整理、完善、擴展和補充資源鏈接，甚至可以提出大膽的設(shè)想。這樣維基平臺就成為一個豐富多彩、形式多樣的線上筆記本。

4，維基平臺在德育評價中的應(yīng)用

(1)維基平臺的應(yīng)用有助于完善德育評價的思路。德育評價應(yīng)該具有公平性、綜合性、連續(xù)性。維基平臺使評價者和被評價者根據(jù)雙方的認知、理解、喜愛等，進行公開透明、客觀公正、自主互動的評價，在這里，評價者也可以是被評價者，被評價者也可以是評價者，即師生互評、生生互評，彼此互動增加德育評價的全面性和可靠性。

(2)維基平臺的應(yīng)用有助于完善德育評價的主體。傳統(tǒng)德育中的德育評價主體是相對單一的，給出德育評價的往往是班主任和班級的部分成員。基于維基平臺的德育評價大大拓展了德育評價的主體，不局限于來自教師的評價，更大程度發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用，特別是學(xué)生的自我評價作用。評價的主體可以來自教師，可以來自德育組織，可以來自德育活動的參與者，更需要來自被評價者自身。

(3)維基平臺的應(yīng)用有助于完善德育評價的方式。傳統(tǒng)德育的評價方式簡單，評價程序公式化。教師掌握著評價的絕對話語權(quán)，學(xué)生的基本權(quán)利沒有得到保障。通過維基平臺建立學(xué)生成長檔案。由學(xué)生自己記錄成長過程，同時教師和其他學(xué)校成員也可以對這些成長記錄加以評價，給予被評價學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵。在這種類似于自傳，又有他人的批注的評價方式，既反映被評價者自身的心理需求，又能給評價者以足夠的評價素材，以作出相對客觀的評價。

●反思和建議

1，維基平臺不應(yīng)是全能的德育平臺

維基平臺不等于簡單地建立德育網(wǎng)絡(luò)版，以此來解決德育的所有問題。筆者認為，利用維基網(wǎng)站對學(xué)生進行德育，最主要的不是通過網(wǎng)絡(luò)告訴他們應(yīng)該怎么做，而是培養(yǎng)他們獨立理性地選擇價值目標的能力，幫助他們學(xué)會選擇。

2濰基平臺不應(yīng)是空洞的德育平臺

許多德育網(wǎng)站不受學(xué)生歡迎的原因是把現(xiàn)實中的說教移植到網(wǎng)絡(luò)中，是在不同的環(huán)境中說同樣的話，這使得德育工作失去了權(quán)威性和強制性。維基平臺立足校園，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，改變固定模式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長，就能受到學(xué)生歡迎。

3，維基平臺不應(yīng)是一元化的德育平臺

當(dāng)前社會存在多元化的價值觀點，如果引導(dǎo)的方法得當(dāng)可以為德育所用，收到意想不到的教育效果。所以維基平臺應(yīng)該從現(xiàn)實出發(fā)，從未成年人成長需求出發(fā)確立德育目標，精心挖掘傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)實因素，發(fā)揮學(xué)生自主認識功能，重視現(xiàn)代社會道德價值辨析，強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成。