多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎，看不到多媒體技術(shù)為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學發(fā)展服務，就很難在我們的教學活動中體現(xiàn)人類技術(shù)的成果。”從這種意義上說，充分利用多媒體技術(shù)是教學發(fā)展的時代要求。

應用多媒體技術(shù)，構(gòu)建思想品德教育體系的做法

1，變灌輸為感悟——促進學生道德的內(nèi)化

《課程標準》強調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，并從內(nèi)心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。

2，活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育效應

止面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

3，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢

在學校具備網(wǎng)絡資源的條件下，思想品德教師應開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡資源。如利用網(wǎng)絡音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網(wǎng)絡超越時空的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定良好的教學基礎。

4，靈活運用多媒體，激活課堂教學

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”人手，多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會引起學生不由自主地注意。隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。

5，讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

多媒體運用要遵循的原則

在思想品德課的教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1，適度原則

心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度，因為即使是感興趣的東西，長時間刺激也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2，實效原則

在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視昕效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，能靈活處理教學中的突發(fā)事件，使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3，師生互動原則

現(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要避免因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織來調(diào)動學生參與教學的積極性、主珈性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷并踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

總之，思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際隋況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此。以靈活的“教學內(nèi)容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者——廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，達到最佳效果。