[摘要]本文對視頻教學(xué)模式在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用進行探索研究，并對在這種新型教學(xué)模式下，視頻教案的設(shè)計、教師角色的定位，學(xué)科適應(yīng)性以及教學(xué)效果進行論述，并提出建議。

[關(guān)鍵詞]視頻教學(xué)模式；視頻教案；教師角色；效果評估

網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是近幾年隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。早期運用在大專院校的遠程教育上，學(xué)員登錄大學(xué)教育網(wǎng)站，在線學(xué)習(xí)或下載所學(xué)學(xué)科的視頻教學(xué)內(nèi)容，離線學(xué)習(xí)。由于不受時間和空間的限制，對于遠離學(xué)校所在地或受到時間約束的在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。本文主要對網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的核心部分——視頻教學(xué)模式，在計算機課程教學(xué)中應(yīng)用進行研究并對其教學(xué)效果進行評估。

●視頻教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方式

評價一種教學(xué)方式是否有效，可以從兩方面加以衡量：一是看這種教學(xué)方法能否讓學(xué)生高度參與，二是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在目前的中小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是應(yīng)用得較普遍的現(xiàn)代教學(xué)手段。從本質(zhì)上看，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有多大區(qū)別，只是教學(xué)的道具發(fā)生變化而已：黑板變成了屏幕投影儀；寫在備課紙上的教案變成了Powerpoint文件；教師原來站在講臺前拿著粉筆授課，現(xiàn)在變成了在電腦前輕點鼠標侃侃而談。所有這些改變只是外在形式的改變，其實質(zhì)仍然是以教師為主的單向知識傳授型教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，雖然也有個別學(xué)生互動的操作演示，但大部分學(xué)生在教學(xué)活動中仍處于被動從屬的地位。筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)方式并不能達到預(yù)期良好的教學(xué)效果，甚至有些學(xué)科采用此種教學(xué)方式其效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

視頻教學(xué)模式是伴隨計算機技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它將書本中以文字呈現(xiàn)的知識通過計算機技術(shù)手段進一步加工處理，轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)文件。在課堂上，視頻教學(xué)文件作為學(xué)習(xí)材料分發(fā)到每個學(xué)生手里，學(xué)生通過觀看視頻文件，自主學(xué)習(xí)，掌握知識技能。

視頻教學(xué)模式具有下面幾個特點：

◇教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想迅速有效地學(xué)習(xí)東西，必須去看它、聽它和感覺它。以文字的形式呈現(xiàn)的書本內(nèi)容是單維、扁平、靜態(tài)的，只利用人的視覺能力來感知世界，獲得信息。視頻文件包含文字、聲音、動畫、影像等諸多元素，其呈現(xiàn)的知識信息內(nèi)容是多維、立體、動態(tài)的，人的視覺、聽覺、動覺能力協(xié)調(diào)配合，參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加理解深度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

◇它是一種學(xué)生參與程度高、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，大多是教師在黑板前或多媒體屏幕前講解，學(xué)生在臺下聽的知識傳輸性方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色是被動的、從屬的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、主動性難于實現(xiàn)。視頻教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)視頻教學(xué)文件分發(fā)到學(xué)生中，學(xué)生就開始進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們通過視頻文件中文字、聲像元素學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)習(xí)過程是自主的、主動參與的，學(xué)習(xí)進度可自主調(diào)節(jié)。課堂上不需要教師費盡力氣喋喋不休地講解，教師更有價值的作用在于幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。視頻教學(xué)模式符合當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢潮流。

◇視頻教學(xué)模式是一種尊重學(xué)生個體差異、以人為本的教學(xué)方式。學(xué)生的經(jīng)歷和成長背景不同，其認知能力存在差異。理想的教學(xué)方法應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異，根據(jù)學(xué)生的個性特點開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生的認知能力的差異性，教師以統(tǒng)一的進度進行教學(xué)活動，這導(dǎo)致產(chǎn)生兩種情況：教學(xué)進度快，則部分接受能力差的學(xué)生無法跟進；教學(xué)進度慢，則已完全掌握或?qū)W會的學(xué)生會覺得厭倦，分散學(xué)習(xí)注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)和這種矛盾。視頻教學(xué)模式強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，每個學(xué)生都可以按照自己的認知能力調(diào)整學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)深度。學(xué)生在一種輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，是更具人性化的教學(xué)方式。

●視頻教學(xué)文件的制作及遵循原則

制作視頻教學(xué)文件是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。它是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件。它相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)，是一種更高層次的備課形式，我們暫且稱之為視頻教案。視頻教案的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

視頻教學(xué)文件的構(gòu)成包含了文字、聲音、圖片、動畫，演示操作過程等諸多元素。不同的元素，知識信息的呈現(xiàn)形式不同。要將這些元素材料有效地組織、協(xié)調(diào)、整合在視頻教學(xué)文件中，使學(xué)生在隨后課堂教學(xué)中通過視頻教案學(xué)起來更加的輕松高效。準備視頻教案的工作對教師來說是一個挑戰(zhàn)，備課的形式完全不同。教師應(yīng)充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于創(chuàng)新，跟上時代進步的潮流。剛開始可以以優(yōu)秀的視頻教案為范本，模仿學(xué)習(xí)，由生到熟，熟能生巧。視頻教案的內(nèi)容表現(xiàn)豐富，形式不拘一格，但為了達到理想的教學(xué)效果，仍需遵循一些基本原則。

◇首先，必須學(xué)會使用一款視頻文件制作工具軟件。此類常用的軟件有：屏幕錄制專家，繪聲繪影，microsoftvedio maker等。準備好教學(xué)文字內(nèi)容、相關(guān)的圖片、動畫及背景音樂資料。使用工具軟件，將這些相關(guān)元素有序科學(xué)地整合在視頻教案中，完成視頻教案的工作。

◇視頻教學(xué)模式應(yīng)包括學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)、回顧四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，注意在制作視頻教案時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間安排應(yīng)科學(xué)合理，力求與學(xué)生保持注意力集中的持續(xù)時間相一致，學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率就會降低。

◇教師講解的聲音應(yīng)保持平和，吐字清晰。語速中等偏慢。學(xué)生聽起來不致費力。使用短句，盡可能避免長而復(fù)雜的句子，以免增加學(xué)生的聽力負擔(dān)。使用生活化語言講解，語言風(fēng)趣、幽默，使學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

◇教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)層次分明，錯落有致。對于關(guān)鍵知識點可以加粗文字，顏色變化突出，甚至可以配合背景音樂、動畫圖片增強學(xué)生的感觀刺激，使學(xué)生印象深刻，提高記憶力。

◇應(yīng)考慮學(xué)生的個性化差異。視頻教材的教學(xué)內(nèi)容可以考慮分兩部分：基礎(chǔ)部分和附加部分?；A(chǔ)部分滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；附加部分作為選學(xué)內(nèi)容，是基礎(chǔ)部分內(nèi)容的擴充和延伸。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力特點完成基礎(chǔ)部分或進一步地完成附加部分的學(xué)習(xí)。

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。視頻教案的制作就是磨刀的階段，對比傳統(tǒng)的教案需要更多的時間和心力。高質(zhì)量的視頻教案對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)、教學(xué)工作的順利開展會提供極大的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果會得到顯著提高。

視頻教學(xué)模式的學(xué)科適應(yīng)性

職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)之一是為社會培養(yǎng)合格的具有一技之長的專業(yè)技能人才。相應(yīng)地學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程，絕大部分屬于技能性課程。技能性課程的特點是：除基本的理論知識外，大部分知識技能需通過不斷地觀摩、演示、實際操作才能熟練掌握。過去往往以師徒關(guān)系通過“傳、幫、帶”傳授技藝，這種師徒式的教學(xué)方法存在內(nèi)在的缺陷，無法實現(xiàn)標準化、規(guī)?；蜕鐣y于適應(yīng)現(xiàn)代社會化生產(chǎn)要求?，F(xiàn)代社會技能人才培養(yǎng)，由各類職業(yè)技術(shù)學(xué)?；?qū)I(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)完成。

中職學(xué)校計算機專業(yè)大部分課程屬于技能性課程，如Autocad繪圖、Word文檔排版、Excel表格、Flash動畫制作、Dreamaveaver網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop、Coreldraw、3DS Max設(shè)計等課程。目前普遍采用多媒體教學(xué)方式來講授。多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)方式來講授計算機專業(yè)技能性課程，教學(xué)效果并不理想。因為這些課程操作性很強，教師在課堂上操作演示，講解要點，做出效果，學(xué)生似乎能聽懂，但真正讓學(xué)生上機實踐操作，大部分學(xué)生卻束手無策，一片茫然。于是教師又重復(fù)演示操作一遍，許多學(xué)生仍然一片茫然。一堂課過去了，實際教學(xué)效果卻很差。許多教師都有這種沮喪的經(jīng)歷。問題出在哪里呢?是學(xué)生還是教師?通過分析發(fā)現(xiàn)：真正的問題在于多媒體教學(xué)方式不適應(yīng)于操作性強的技能性課程。試想一下，有多少學(xué)生能通過觀察教師的操作演示就把十幾步甚至幾十步的操作過程記清楚?!課本教材中可能會以文字形式詳述具體操作步驟，但問題是從課本中敘述文字轉(zhuǎn)化到具體的操作過程中，對大部分學(xué)生來說，本身就存在困難。解決問題的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方式。視頻教學(xué)模式能適應(yīng)操作性強的技能性課程的特點，能較好地解決該類課程教學(xué)上的難題。根據(jù)教學(xué)任務(wù)目標，將具體的操作步驟過程及技術(shù)細節(jié)錄制成數(shù)字視頻教學(xué)文件，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過視頻教學(xué)文件觀摩學(xué)習(xí)，了解任務(wù)的操作流程。視頻教學(xué)文件的特點是可以隨意前進、停止、倒退地看，不熟悉哪一部分內(nèi)容，可以重復(fù)地看該部分內(nèi)容，然后上機操作演練，直到最終掌握技能要點。計算機技能性課程可以普遍采用視頻教學(xué)模式。學(xué)生通過視頻教材自主學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。

視頻教學(xué)模式的教師角色

人類現(xiàn)已進入網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳播渠道更加多樣化，知識的獲取也更快捷方便，教師不再是知識的唯一擁有者和傳播者。人才的衡量標準也發(fā)生了變化，不在于已有知識的擁有量，而在于人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。時代的發(fā)展要求教師必須改變原來的角色定位，教師主要任務(wù)不再僅僅是知識的傳授，應(yīng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，使之適應(yīng)現(xiàn)代人才成長需求。視頻教學(xué)模式是符合上述現(xiàn)代教育理念的新型的教學(xué)方式，它不僅是教學(xué)方法手段的革新，而且對教師的任務(wù)角色重新進行定位。教師在視頻教學(xué)模式下的角色作用包括以下幾個方面：

◇照本宣科的現(xiàn)象不復(fù)存在。教師在透徹理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，須對書本知識進一步地加工處理，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更易學(xué)習(xí)理解的視頻教材。知識信息的收集、加工、組合、轉(zhuǎn)化等這些課堂教學(xué)的前期準備工作非常重要，這直接影響學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

◇視頻教學(xué)模式包括學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)、回顧四個基本的教學(xué)時間段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度狀況，掌控不同教學(xué)時間段的合理轉(zhuǎn)換，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與教學(xué)過程。教師成為了教學(xué)過程的調(diào)度者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。

◇教師所處的位置變化了。不是站在講臺前，而是要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師在這里成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。

視頻教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與課程教學(xué)的全過程。教師也不再以知識傳授者的角色出現(xiàn)，而是教學(xué)過程的調(diào)度員、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和提供幫助的專業(yè)人士。

視頻教學(xué)模式的教學(xué)效果評估

◇視頻教學(xué)模式是學(xué)生高度參與的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生通過聽課被動地接受知識，視頻教學(xué)模式中，學(xué)生須自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。被動與主動的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果迥然不同。對于能親自參與的事務(wù)，學(xué)生往往會傾注更大的心力。通過視頻教材學(xué)習(xí)，掌握知識技能，許多學(xué)生把這個過程看成是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)產(chǎn)生動力，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情。課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生思維日趨活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和枯燥的課本教材很難達到這種理想的課堂效果。

◇中職學(xué)校計算機專業(yè)的大部分專業(yè)課程屬于技能性的課程，這種類型的課程非常適合采用視頻教學(xué)模式來教學(xué)。采用這種方式教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)不會的現(xiàn)象，只有學(xué)得快和學(xué)得慢的區(qū)別。在多媒體教學(xué)中，雖然教師針對某一教學(xué)項目詳細地講解知識要點，重復(fù)地演示操作過程，但很多學(xué)生仍然無法領(lǐng)會技術(shù)要點，更無法正確上機操作。部分教師開始懷疑學(xué)生能力存在問題，這是一種錯誤的看法。真實的原因在于教學(xué)的方式不恰當(dāng)，造成了學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)把教學(xué)項目具體的操作流程和技術(shù)要點轉(zhuǎn)變成視頻教材，學(xué)生自己通過視頻教材學(xué)習(xí)領(lǐng)會，這時，情形發(fā)生了完全改觀，大部分學(xué)生沒有教師的幫助也能學(xué)會。教學(xué)方法不同，效果競?cè)绱舜蟮牟顒e，分析個中的原因可以發(fā)現(xiàn)：在多媒體教學(xué)中，盡管教師多次講解，重復(fù)地操作演示，但受到記憶能力的限制，大部分學(xué)生難于將完整的操作過程記憶下來。如果把操作步驟和技術(shù)細節(jié)變?yōu)榭梢暬囊曨l文件，學(xué)生的記憶負擔(dān)解除了，通過觀看視頻文件，將注意力更加專注于操作過程和技術(shù)要點上，并且可以重復(fù)觀看、模仿練習(xí)，最終掌握知識技能。學(xué)生付出努力，產(chǎn)生效果，就會有成就感，自信心得到增強，學(xué)習(xí)能力也獲得提升。我認為這就是素質(zhì)教育的過程。

◇當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難，又不能及時得到幫助時，很多學(xué)生會選擇放棄，在計算機實操課中，這種現(xiàn)象很普遍。有些自卑感的學(xué)生，即使自己學(xué)習(xí)上有困難，也不愿向周同同學(xué)求助。在學(xué)生人數(shù)多的班級，受到課堂時間的限制，教師也無法向每一個存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時提供幫助，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的低落。采用視頻教學(xué)模式能消除這種現(xiàn)象。在視頻教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照適合自己的進度學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時，則可以再回頭觀看視頻教材，模仿學(xué)習(xí)。即使是平時成績差的學(xué)生，采用視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)也不會很困難，只是學(xué)得慢些而已。自認為差的學(xué)生通過自己的努力，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會重拾信心，步入進步的軌道。

◇筆者在教flash動畫課程時，對兩個不同教學(xué)班分別采用多媒體教學(xué)方式和視頻教學(xué)方式授課，并對教學(xué)效果進行比較。在多媒體教學(xué)班中，由教師先在課堂上講解20分鐘，然后學(xué)生上機操作，完成動畫效果的制作。在視頻教學(xué)班中，首先學(xué)生通過視頻教材自主學(xué)習(xí)20分鐘，然后上機操作，完成動畫效果的制作。兩個班的教學(xué)內(nèi)容相同，都為帶有遮罩效果的文字動畫，并附上最終的動畫效果圖。

從獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)分析比較：采用多媒體教學(xué)的班級，能夠最終完成任務(wù)的只有5人，大部分學(xué)生未完成任務(wù)，而且再給多一些時間，許多學(xué)生也表示無把握完成，更有一些學(xué)生根本無從下手。采用視頻教學(xué)的班級，大部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。未完成的學(xué)生，也都表示只要有足夠的時間，有信心完成剩下的工作，沒有無從下手的學(xué)生。

以上分析結(jié)論進一步表明：對于計算機專業(yè)的大多數(shù)技能性課程，視頻教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)方式。