●教師可持續(xù)發(fā)展的定義

可持續(xù)發(fā)展來源于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展理論，強調(diào)的是環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展以及人與自然的和諧，其追求的目標(biāo)是既要使人類的各種需求得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保持生態(tài)環(huán)境，不對后代的生存和發(fā)展構(gòu)成危害。

1994年9月在開羅召開的世界人口與發(fā)展大會上明確提出“可持續(xù)發(fā)展的中心是人”。教師作為人類知識的傳承者，在人類追求自身可持續(xù)發(fā)展的過程中必然要承擔(dān)培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人的重要使命，因此教師是否具有可持續(xù)發(fā)展的意識、信念和能力對于人類社會的可持續(xù)發(fā)展就有了非常重要的意義。

對于教師的可持續(xù)發(fā)展，目前還沒有比較權(quán)威的定義。從教師自身職業(yè)角色的角度看。目前比較一致的觀點認為：教師的可持續(xù)發(fā)展指的是，教師既能勝任其當(dāng)前從教任務(wù)又有勝任其今后從教任務(wù)的能力，也就是能使教師身心各方面協(xié)調(diào)、持久而強勁地發(fā)展。

●教育信息化背景下實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要意義

人類進入信息社會后，知識呈現(xiàn)爆炸式增長，終身學(xué)習(xí)成為個人適應(yīng)社會的必需，而教育則是幫助個人進行終身學(xué)習(xí)的重要手段。因此，教師的可持續(xù)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

1．教育信息化要求教師可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了全新的變化，同時對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教師角色等都產(chǎn)生了強烈的沖擊。這必然要求教師要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。面對新的要求，教師只有通過自身不斷地再教育、再學(xué)習(xí)，加強自己的可持續(xù)發(fā)展能力，才能更好地承擔(dān)起自己的工作職責(zé)，成功地完成自身在新的教學(xué)過程中的角色定位。

2．學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求教師可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點、新思路、新方法產(chǎn)生，學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。由此可見，教師要做的是“授人以漁”，而非“授之以魚”，要讓學(xué)生學(xué)會認知——“學(xué)習(xí)的方法”，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)，學(xué)會自我更新知識結(jié)構(gòu)，而不是強調(diào)系統(tǒng)知識本身；學(xué)會搜集信息，加工整理利用信息，否則將淹沒在知識的海洋里而無法適應(yīng)“知識爆炸”時代飛速發(fā)展的社會需求。只有具備了這種能力，學(xué)生在其整個的學(xué)校教育階段以及離開學(xué)校進入社會之后才能不斷學(xué)習(xí)和不斷更新自己的知識構(gòu)成，這正是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種可持續(xù)發(fā)展能力，教師自身應(yīng)首先具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

綜上所述，為了信息時代教育的不斷變革，為了培養(yǎng)更多具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，教師自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)非常重要。

●教師信息素養(yǎng)是促進教師可持續(xù)發(fā)展的催化劑

教師要做到自身的可持續(xù)發(fā)展，必須具備相應(yīng)的能力。對于教師來說，可持續(xù)發(fā)展能力就是一種終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，包括專業(yè)發(fā)展能力、自學(xué)能力、自我監(jiān)控和評價能力、創(chuàng)新能力等，其核心是終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。

要實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的信息素養(yǎng)。是不是能夠獨立操作電腦、會上網(wǎng)就可以說具備了信息素養(yǎng)了呢?這只能說具備了信息技能。信息素養(yǎng)，簡單地說就是搜集、處理、加工、表達信息的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。信息加工能力主要指：尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息，言簡意賅地將所獲得的信息從一種表述形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表述形式，換句話說就是從了解到理解；針對問題選擇、重組、應(yīng)用已有信息，獨立地解決該問題；正確地評價信息，比較幾種說法和方法的優(yōu)缺點，看出它們各自的特點，適用的場合以及局限性；利用信息做出新的預(yù)測或假設(shè)；能夠從信息看出變化的趨勢和模式并提出變化的規(guī)律。獲取信息是手段，不是目的，處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造新的信息。

所謂教師信息素養(yǎng)就是指教師在傳遞信息的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境和發(fā)展要求，自覺接受教育和進修而逐步形成的對待信息活動的態(tài)度以及利用信息來解決問題的能力。教師信息素養(yǎng)概括起來主要有以下幾點：

1．基本信息素養(yǎng)

基本信息素養(yǎng)即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識；掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。

2．多媒體素養(yǎng)

信息時代為我們的教學(xué)提供了豐富的資料。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容來選擇和使用不同的信息資源。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握計算機教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會使用PPT、AuthorWare、Flash等應(yīng)用軟件來制作多媒體教學(xué)課件。

3．網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站(頁)發(fā)布自己的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)，還必須具備網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，學(xué)會防治病毒。

4．課程整合素養(yǎng)

教師要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機融入學(xué)科教學(xué)的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教師可持續(xù)發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是觀念上的影響。“教師信息素養(yǎng)”這個概念的提出，并且由這個概念所反映出來的先進教育思想，可以轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，為自身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師可以受到新的教育思想和觀念的沖擊，樹立全新的可持續(xù)發(fā)展教育觀和為學(xué)生的全面、持續(xù)、健康發(fā)展而教的觀念。同時，在這種觀念的帶動下，教師也可以樹立自身可持續(xù)發(fā)展的意識，增強自我學(xué)習(xí)、自我提高的主動性與積極性，為自身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。

其次，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供可靠的技術(shù)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，不但教師的信息意識和信息能力可以得到明顯的提高，而且可以提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力，促進教師的專業(yè)成長。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)作為現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)能力的核心也是人的可持續(xù)發(fā)展能力的重要構(gòu)成要素。教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，還可以提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下可靠的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

此外，教師在運用信息技術(shù)進行多媒體制作或者課程整合時，通過不斷嘗試、比較新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，不斷開展研究性、合作性等新型學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展所必需的探索精神和創(chuàng)新精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高教師所普遍欠缺的科研能力。

最后，通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能有效運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)提高教師間的交流合作，不僅可以在更大的范圍和深度上解決教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，還可以使每一名教師都能分享他人的經(jīng)驗，獲得對教學(xué)規(guī)律和教學(xué)問題的全面了解，使教師個人和集體的素質(zhì)都得到提高。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)同事之間的充分交流與合作，還可實現(xiàn)跨學(xué)校跨地區(qū)甚至更大范圍內(nèi)的交流與合作，從中獲得教師個人與集體的共同成長與發(fā)展。

增強信息素養(yǎng)，增強教師的可持續(xù)發(fā)展能力

由上可知，教育信息化對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。從學(xué)?；蚪逃毮懿块T角度講，教師的信息素養(yǎng)可以從以下幾個方面得到增強。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師自身的信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)技能，更重要的是轉(zhuǎn)變他們的教育思想和觀念。教師要勝任信息化教育，就必須增強信息覺悟和信息觀念，加強自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)?；蚪逃毮懿块T要組織教師集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一教育信息化的思想。

2．搞好校園信息化建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)提高搭建物質(zhì)平臺

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟實力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)。經(jīng)濟條件許可的學(xué)?？山⒍喙δ芫W(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，教師配備多媒體教學(xué)所需的計算機等硬件設(shè)備。同時，學(xué)校還應(yīng)購進必要的軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫，進行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實驗研究，推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提高。

3．加強師資培訓(xùn)，推進教育信息化進程 學(xué)校應(yīng)組織教師進行計算機初級、中級技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，并組織教師“走出去”接受高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地設(shè)計多媒體教學(xué)課件并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)。

從教師個人的角度看，教師可以通過專業(yè)進修、短期培訓(xùn)等方式提高自身的信息素養(yǎng)，本文在此只簡略地討論利用在我們蒼南方興未艾的教育博客進行教師自身信息素養(yǎng)的提高。

1．利用博客建立個人教學(xué)資源庫。博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用有很多，它的最基本的功能就是能夠?qū)崿F(xiàn)對用戶的資源管理，一個博客站點就相當(dāng)于一個個人網(wǎng)站。網(wǎng)友通過閱讀博客，就可以很快地了解教師本人。博客已成為展示教師個人風(fēng)采的平臺。

2．利用博客進行教學(xué)交流。教師可以把自己的教學(xué)設(shè)計或課堂實錄發(fā)布到博客上，讓其他教師或網(wǎng)友進行網(wǎng)上評論，以達到交流進步的目的。

3．撰寫教學(xué)反思。教師可以在博客上把自己的教學(xué)感悟和想法進行整理、提煉，然后發(fā)布，就是一篇非常優(yōu)秀的教育隨筆。

4．支持校本課程。把校本課程搬到博客上進行，教師把教學(xué)設(shè)計或案例發(fā)布到博客上，教科室就可以很方便地對內(nèi)容進行審閱批改，課題組內(nèi)其他教師也可以參與發(fā)表看法。

當(dāng)然，利用博客來提高教師信息素養(yǎng)還有待于我們進一步去實踐。