校本教研是以各校教研組為開(kāi)展活動(dòng)的單位，直接關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，依托教研組自身的資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)診斷與教學(xué)研究。每位教師都是校本科研的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和參與者。力求人人有發(fā)展，人人有收獲。而這項(xiàng)研究的直接受益者是學(xué)生，教師課堂行為的改變將更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)的理念更新，容量更大，對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的影響也更深遠(yuǎn)。

1.建立科研日，以科研促教研

英語(yǔ)組將每周五下午兩節(jié)課后定為科研日。這學(xué)期我們的研究課題有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞教學(xué)的研究；英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的手段及有效性的研究；培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略，提高閱讀能力的研究；等等。組內(nèi)每一位教師都根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇了科研課題，并在自己的研究小組內(nèi)制定了自己的子課題，大家需要通過(guò)小組合作完成科研課題。以“培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略，提高閱讀能力的研究”為例，有3名教師選擇了這個(gè)課題。首先這3名教師制定了自己研究的子課題：如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；如何提升學(xué)生的閱讀速度和學(xué)生的閱讀理解能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧。然后，3位教師制定個(gè)人課題方案并在課題小組內(nèi)交流。接下來(lái)是方案的實(shí)施，3位教師將研究過(guò)程的個(gè)案、課例與反思等資料收集在檔案夾中，并及時(shí)進(jìn)行交流與展示。最后，以研究小組為單位，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)與展示。

從任務(wù)目標(biāo)的明確到教師個(gè)人研究，從教師個(gè)人研究到教師之間的交流，最后到資源共享，經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程：其一，將教師個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)與智慧轉(zhuǎn)化成集體的成功經(jīng)驗(yàn)與智慧的過(guò)程；其二，將集體的成功經(jīng)驗(yàn)與智慧轉(zhuǎn)換成教師個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)和智慧的過(guò)程。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師得到了發(fā)展。幾年下來(lái)，課題研究促進(jìn)我們形成了科研型的教育觀念，老師們逐漸養(yǎng)成把教育問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題的習(xí)慣，用課題的眼光看待問(wèn)題并自覺(jué)地使用科學(xué)研究的方法去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅有利于問(wèn)題的科學(xué)解決，而且有利于保證教學(xué)成果的高質(zhì)量，同時(shí)還能不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。

2.開(kāi)展教法研究，以教法促進(jìn)課堂效率的提高

常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！蔽覀兘?jīng)常在思考，教師的教學(xué)方法如何才能真正打動(dòng)在場(chǎng)的學(xué)生，在多大程度上能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。我們英語(yǔ)組依靠北京市特級(jí)教師劉瑩老師的指導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)推門課和對(duì)英語(yǔ)課的不同課型的教法研究，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。在以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的、提高日常教學(xué)質(zhì)量為核心的常態(tài)課的展示交流活動(dòng)中，老師們同講、共備一節(jié)課，每位教師都在這個(gè)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。小陳老師參加工作僅僅兩個(gè)月，課堂上就能從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都比較合理，層層展開(kāi)，過(guò)渡自然。徐經(jīng)歷老師授課教態(tài)自然、語(yǔ)言幽默，表情和藹可親、語(yǔ)調(diào)親切自然，還能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。王娟老師的課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用了填九宮格的方式，獨(dú)具特色，讓學(xué)生玩中學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。黃娜老師的課生動(dòng)、有趣，貼近學(xué)生的生活。她運(yùn)用大量真實(shí)的教具吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在開(kāi)展教法研究的活動(dòng)中，教師們從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手，問(wèn)題不在于大，而在于深；不在于寬，而在于實(shí)。我們常常思考并討論：課堂上要解決什么問(wèn)題？解決問(wèn)題的理論依據(jù)是什么？解決問(wèn)題的方法是什么？課堂上是否解決了這一問(wèn)題？解決問(wèn)題的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了什么？于是，就有了教法上的改進(jìn)和創(chuàng)新。