【摘要】高職財會專業(yè)是高等財會專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，為我國培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才。但隨著社會的發(fā)展，缺乏對學生實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)高職財會專業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應市場的需求。本文從高等職業(yè)院校財會專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)角度論述職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育;財會專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

改革開放以來，經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，生產(chǎn)、建設需要大量技術應用型人才，促進了高職教育的蓬勃發(fā)展，至今已形成了多種辦學形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面，包括職業(yè)大學、職業(yè)技術學院、高等?？茖W校、成人高等學校、本科院校的二級職業(yè)技術學院、民辦高校及高教自考等，統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設的財會專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位，目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級財會專業(yè)人才。

一、我國高等職業(yè)教育的特點

(一)教育層次的高級性

從層次上來看，高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才，不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，它對學生進行某種職業(yè)和管理教育，以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學。

(三)人才類型的技術性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不但要懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力，能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息，是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。

二、高職財會專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識素質(zhì)

財會專業(yè)屬于知識應用性專業(yè)，其崗位要求人才具有復合性的知識結(jié)構(gòu)。所謂復合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心，以基礎性知識和相關性知識為兩翼，從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎性知識。主要指適應職業(yè)崗位所必需的前提性知識，它包括職業(yè)技術教育的基礎性知識和數(shù)學、語文、外語、計算機知識?；A性知識既是適應求職謀生的文化基礎，又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識。主要指財會專業(yè)人才必須具備，并籍以形成本專業(yè)技能，勝任行業(yè)技術和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關性知識。主要指與財會專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關聯(lián)，有助于擴展其專業(yè)技能的知識，主要涉及適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術結(jié)構(gòu)提升所需的相關的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識，如商貿(mào)知識、法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識的掌握程度為基礎的，就高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)來說，多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術應用能力，現(xiàn)場組織與管理能力等。這些能力相互影響，其交集能力越多，則表明核心能力越強，自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力，真正體現(xiàn)應用型財會專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術應用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力，同外圍能力聯(lián)系的基礎，對提高應用型財會專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.外圍能力。主要包括自學能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應用型財會專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎，是開發(fā)、提升核心能力和相關能力的營養(yǎng)源。

三、目前高職財會專業(yè)學生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來，高職財會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才，但也應清楚地看到，高職財會專業(yè)學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

(一)對專業(yè)知識理解不到位

學生普遍接受的是先理論后實踐的傳統(tǒng)教學方式，課堂教育多，實踐機會少，這種教學方式容易使理論與實際脫節(jié)，也使學生感到困難和厭倦，學生對所學到的專業(yè)知識也不能很好地理解和消化，從而影響到能力的形成。

(二)實踐經(jīng)驗少，動手能力差

高職財會專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會閱歷淺，實踐經(jīng)驗差的狀況，有許多財會專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會調(diào)查、下廠實習等教學環(huán)節(jié)流于形式，使得畢業(yè)生長期脫離社會實踐，不了解企業(yè)，不了解市場。企業(yè)普遍反映，培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少，動手能力差，與企業(yè)管理人才的需求相比，遠水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對相應人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化，由過去的學歷型、學科型向應用型、復合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識，卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者，而按照傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的高職財會專業(yè)學生只具備基本的專業(yè)知識和技能，組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺，無法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財會專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少、動手能力差、綜合素質(zhì)低，不能滿足市場的需求，因此需要積極推行與社會實踐相結(jié)合的教學模式。

(一)開展生動活潑的課堂教育

財會專業(yè)是一個實踐性特別強的學科，傳統(tǒng)知識灌輸式的教學方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財會專業(yè)教學的需要，無法調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學手段，能夠豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等，以提高他們的綜合素質(zhì)。同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，采取多種形式的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核，著重考核學生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學框架

會計專業(yè)畢業(yè)生從事會計工作時必須具有會計從業(yè)資格證書，用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此，可以將會計從業(yè)資格證書的培訓和考核納入會計專業(yè)教學計劃和教學目標中。在專業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上，開設會計實務培訓課程、會計職業(yè)技能培訓課程、證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓”三項內(nèi)容連成一體，以項目教學為主要教學方法，保障“崗證互通”課程教學內(nèi)容的有效落實。學生在完成教學計劃要求的學習任務后，即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行，將專業(yè)理論、基本知識的教學與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系，增強了學生就業(yè)競爭力，也為學生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓基地

要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和操作技能，就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。其一，加強校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地的建設，根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點，更新教學儀器設備，提高儀器設備的科技含量，逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地。其二，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實訓基地可以為學生提供真實的工作環(huán)境，提供先進的設備和技術，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務所作為校外實習基地，有計劃地組織學生到基地實習。通過“在校學習—單位實習—在校學習—單位實習”的流程實現(xiàn)工作與學習的兩次循環(huán)。同時可以將企業(yè)的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，加強學校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語

隨著市場的發(fā)展和環(huán)境的變化，職業(yè)能力已成為高職財會專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重點，決定著其培養(yǎng)出來的學生能否滿足市場的需求，因此，高職財會專業(yè)教育必須加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，以提高學生的職業(yè)能力。●

【參考文獻】

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