評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)一個(gè)或多個(gè)對(duì)象的價(jià)值高低作出判斷。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的心理影響?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)觀念和制度，使得教師單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過于看重考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式存在許多不足之處。 鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式有許多的不足之處，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革，不斷優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果等等。

一、強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎媚軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和自覺性，鼓勵(lì)他們不斷的上進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步(或?qū)W生在做的過程中有正確的方面)，要及時(shí)地給予肯定性的評(píng)價(jià)。以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本身，而不是學(xué)習(xí)之外的名利。

對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可適當(dāng)減弱，由于他們普遍自我評(píng)價(jià)偏高，過多的鼓勵(lì)會(huì)助長(zhǎng)他們的自滿情緒，變得虛榮、自傲，甚至出現(xiàn)“蛋殼心理”，心理承受能力降低；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們自我評(píng)價(jià)低，自卑心理強(qiáng)，因此要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)地給與鼓勵(lì)，甚至可以適當(dāng)?shù)馗哂诂F(xiàn)實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能

評(píng)價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展既包括認(rèn)知的發(fā)展，也包括情感的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)其記憶、理解、思維能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。在授課過程中，可以通過各種評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。 另外要尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。如對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可適當(dāng)嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能；對(duì)成績(jī)一般和成績(jī)較差的學(xué)生要綜合評(píng)價(jià)他們各方面的能力，并盡力找出他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們尋找自信。

以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，要考察學(xué)生是否主動(dòng)地參與教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心、感興趣、遇到難題時(shí)是否能夠積極地努力去克服和解決等等。研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和創(chuàng)造能力與他(她)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感有著密切的關(guān)系。但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀很難通過測(cè)試考查到，教師可以通過課堂觀察的方法獲得一些信息，學(xué)生在解決問題的過程中所具有的信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性等是可以通過其行為表現(xiàn)出來的。考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的另外一種有效的方法是鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中教師比較容易獲得這方面的信息。

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多元化，既有知識(shí)方面的，也有能力和情感方面的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注共性，也要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，使每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。

三、確立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一元化，只按學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，產(chǎn)生的結(jié)果是，閱讀理解、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生因能得到好的成績(jī)而受到肯定、重視、激勵(lì)，從而更加努力學(xué)習(xí)；而這方面能力差，在其他方面如體育運(yùn)動(dòng)、音樂、動(dòng)手操作等方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能在學(xué)業(yè)成績(jī)方面是失利者，甚至被冠以“差生”的名號(hào)，從而產(chǎn)生自卑心理，興趣下降、厭學(xué)。受傳統(tǒng)教育觀念影響，自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域得不到肯定和重視，甚至被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，也就不可能得到教師、家長(zhǎng)的支持和培養(yǎng)，這些潛能終將不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力和特長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就真的變成差生了。

多元智力理論告訴我們，智力是由許多因素構(gòu)成的，它們?cè)谥橇Y(jié)構(gòu)中同等重要。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，不存在孰優(yōu)孰差之分，只有在哪方面是優(yōu)勢(shì)，哪方面是劣勢(shì)之別。因此必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，處理好學(xué)業(yè)成績(jī)與非學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系。

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素是多方面的，許多學(xué)生學(xué)業(yè)不良并非是因?yàn)椴痪邆鋵W(xué)習(xí)能力，而是被我們忽略了態(tài)度、興趣、習(xí)慣、價(jià)值觀、人格因素等非學(xué)業(yè)方面的問題造成的。因此關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)方面的發(fā)展既有助于成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提高，又可使大多數(shù)無法繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生以健康的心態(tài)走向社會(huì)。多一個(gè)衡量的角度，就會(huì)多出一批好學(xué)生。這樣所有的學(xué)生都會(huì)得到肯定，發(fā)現(xiàn)自己，全面評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自信，找到發(fā)展方向，自身潛能也能得到發(fā)揮。

四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

從理論上講，要將常模參照評(píng)價(jià)與領(lǐng)域參照評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并重視領(lǐng)域參照評(píng)價(jià)。所謂常模參照評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的水平與常模相比較，以考察其在團(tuán)體中的相對(duì)位置為目的的評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)可以幫助評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)清自己與群體中其他對(duì)象的差距，同時(shí)常模參照評(píng)價(jià)具有一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適于以鑒別和選拔為目的的評(píng)價(jià)。但它也有局限性，它可導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的極度異化感，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)本身變得不再重要，完成任務(wù)只是表現(xiàn)自己能力的手段，他們更重視社會(huì)比較，沉溺于自己在同樣參與該學(xué)習(xí)任務(wù)的群體中居于什么位次，它容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)考試排名的病態(tài)崇拜感，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)同學(xué)友情的淡漠感，影響同學(xué)間建立正常的人際關(guān)系。

領(lǐng)域參照評(píng)價(jià)，是將被評(píng)價(jià)者水平與一個(gè)要求掌握的領(lǐng)域相比較，以考察被評(píng)價(jià)者是否掌握了該領(lǐng)域的內(nèi)容為目的的評(píng)價(jià)。例如，在數(shù)學(xué)期末考試中，規(guī)定60分為合格標(biāo)準(zhǔn)，不管有多少學(xué)生參加考試，不管參加考試的人平均成績(jī)?nèi)绾危灰@個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)達(dá)到60分，就算及格了。這里60分就是標(biāo)準(zhǔn)，所有人都與60分比較，不必與其他人比較，與排名無關(guān)。

領(lǐng)域參照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是獨(dú)立于被評(píng)價(jià)群體之外的相對(duì)客觀的尺度，與被評(píng)價(jià)對(duì)象群體的實(shí)際水平無關(guān)，如果評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的，每個(gè)評(píng)價(jià)者都能明確自己的實(shí)際水平與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而明確努力方向。因此，領(lǐng)域參照評(píng)價(jià)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的努力感和良好的成就感，同時(shí)有利于創(chuàng)設(shè)一種積極上進(jìn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是名次，通過在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和求知欲，同時(shí)還可使學(xué)生形成健康平和的心態(tài)。

從實(shí)際操作方面講，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試以外，還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、自我報(bào)告、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種科學(xué)有效、簡(jiǎn)便易行的方法。評(píng)價(jià)方法的多樣化是評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元化的必然需求。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者關(guān)注比較多的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率，只需要使用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)方法即可。但在新課程背景下，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，在學(xué)生評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，再單純依靠傳統(tǒng)的相對(duì)比較單一的評(píng)價(jià)方法，已不能滿足實(shí)踐的需求。所以，除了考試或測(cè)驗(yàn)外，評(píng)價(jià)者還要在實(shí)踐中開發(fā)和使用觀察、訪談、成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。

五、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生來講，他人評(píng)價(jià)主要指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及其他相關(guān)成員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，后學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己；先重復(fù)他人的評(píng)價(jià)，后學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀公正，直接影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)高，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)偏高，會(huì)變得自信、樂觀、開朗、上進(jìn)；反之，如果大多數(shù)人對(duì)自己評(píng)價(jià)不高，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)偏低，久而久之就會(huì)變得自卑、不求上進(jìn)。 對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)給與客觀公正的評(píng)價(jià)，使他們能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。避免出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，穩(wěn)步前進(jìn)；對(duì)成績(jī)一般和成績(jī)較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o與高于現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，從而使他們產(chǎn)生較高的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，否則他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己一事無成，破罐破摔，甚至?xí)l(fā)展為更為嚴(yán)重的心理問題。